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مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط République Algérienne Démocratique et Populaire Ministère de l’Education Nationale Direction de l’Enseignement Fondamental Séminaire régional d’information et de



مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط


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  1. #1

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    افتراضي مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

     
    مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

    République Algérienne Démocratique et Populaire

    Ministère de l’Education Nationale

    Direction de l’Enseignement Fondamental

    Séminaire régional d’information et de formation portant surla nature de l’épreuve de français au B.E.M.Tlemcen, Lycée Maliha Hamidou les 10, 11 et 12 juillet 2006

    Travaux de groupes

    • Constitution des groupes : les participants sont répartis en trois groupes
    • Répartition des taches : élaboration d’épreuves d’évaluation conforme aux nouvelles orientations présentées lors de la 1ère journée.

    Chaque groupe a eu à travailler à partir d’un texte support particulier ce qui a permis d’obtenir trois épreuves d’évaluation
    Exemple 1 :
    Compétences disciplinaires visées :


    · Construire du sens à partir d’une lettre
    · Produire une lettre à visée incitative

    Texte – support :

    22 février 1932
    Cher Delio
    J’ai bien aimé ce que tu me racontes au sujet d'un petit « coin zoologique » que tu as arrangé dans l’appartement, avec des pinsons et des poissons. Si les pinsons s’échappent de leur cage, il ne faut surtout pas les attraper par les ailes ou les pattes, qui sont délicates et peuvent se casser ou se fouler ; il faut les prendre à pleine main par le corps, sans serrer.
    Moi, dans mon enfance, j’ai élevé beaucoup d’oiseaux : faucons, chouettes, coucous, pies, corneilles, chardonnerets, canaris, pinsons, alouettes, etc., et aussi d’autres animaux : un petit serpent, une belette, des hérissons, des tortues.
    Voici comment j’ai vu des hérissons faire la récolte des pommes.
    Un soir d’automne, il faisait déjà nuit mais c’était la pleine lune, je suis allé avec un camarade dans un champ plein d’arbres fruitiers, surtout des pommiers. Nous nous sommes cachés dans un buisson, près d’une tanière de hérissons, à contre-vent pour qu’il ne nous sentent pas. Soudain les voila qui sortent, cinq : deux gros et trois petits. En file indienne ils se sont dirigés vers les pommiers, ils ont flâné un moment dans l’herbe, puis ils se sont mis au travail : s’aidant de leur museau et de leurs pattes, ils faisaient rouler les pommes que le vent avaient détachées des arbres et les rassembler soigneusement dans un endroit bien plat. Mais il faut croire que les pommes tombées ne leur suffisaient pas ; le plus gros hérisson, le nez en l’air, regarda autour de lui, choisit un arbre particulièrement chargé de pommes et il grimpa, suivi par sa femme. Ils s’installèrent sur une branche et commencèrent à se balancer en cadence : la branche se mit à osciller de plus en plus, si bien que de nombreuses pommes tombèrent par terre. Après les avoir réunies avec les autres, tous les hérissons, grands et petits, se mirent en boule et se roulèrent sur les pommes, qui se plantaient ainsi dans leurs piquants : les petits n’en n’avaient que quelques-unes, mais le père et la mère avaient réussi à enfiler sept ou huit pommes chacun.
    Antonio
    Extrait de L’arbre du hérisson[1] de A. GRAMSCI

    1. Compréhension de l’écrit

    1. Recopie la bonne réponse
    Ce texte est : - une publicité
    - Une lettre
    - Un poème
    2. complète le tableau suivant :
    Qui écrit ?
    À qui ?
    Quand ?
    ......................................
    ......................................
    ......................................

    3. Recopie la réponse juste :
    L’auteur raconte l’histoire - des alouettes
    - Des hérissons
    - De la belette
    4. L’auteur a élevé des oiseaux et des animaux ; cite les noms des animaux.
    5. D’après le texte quel est le fruit préféré des hérissons ?
    6. Réponds par vrai ou faux
    Un coin zoologique est - un endroit où l’on trouve des animaux vrai š faux š
    - un lieu où l’on cultive des fleurs vrai š faux š
    7. En file indienne veut dire : - l’un à coté de l’autre š
    - l’un derrière l’autre... š
    mets une croix devant la bonne réponse
    2. Fonctionnement de la langue
    1. Que remplacent les pronoms :
    « Tu » dans « tu me racontes » (1ère ligne du texte)
    « Je » dans « j’ai vu des hérissons » (15ème ligne du texte)
    « Les » dans « les voilà qui sortent » (23ème ligne du texte)
    2. Il faut les prendre à pleine main
    Réécris la consigne à l’impératif présent
    3. Sur le modèle : pomme ................ pommier
    Complète : cerise ..................
    Figue ..................
    3. Production écrite
    Traite un sujet de ton choix
    Sujet 1 : délio a installé son « coin zoologique », il écrit une lettre pour inviter antonio à venir le visiter.
    Sujet 2 : tu écris à un camarade pour l’inviter à venir visiter ton village, ta ville ou ta région.
    Corrigé et barème
    1. Compréhension de l’écrit : 08 points
    1. Ce texte est une lettre : 01 pt
    2. tableau :



    Qui écrit ?
    À qui ? Quand ?
    Antonio ½ pt Délio ½ pt
    Le 22/02/1932 ½ pt

    3. L’auteur raconte l’histoire des hérissons ½ pt
    4. Le nom des animaux : un petit serpent, une belette, des hérissons, des tortues 2pts
    5. Le fruit préféré des hérissons : les pommes 1pt
    6. Un coin zoologique est - un endroit où l’on trouve des animaux vrai š ½ pt
    - un lieu où l’on cultive des fleurs faux š ½ pt
    7. En file indienne veut dire : l’un derrière l’autre 1pt
    2. Fonctionnement de la langue : 06 points
    4. les pronoms :
    « Tu » dans « tu me racontes » (1ère ligne du texte) remplace Délio 1pt
    « Je » dans « j’ai vu des hérissons » (15ème ligne du texte) remplace Antonio / auteur 1pt
    « Les » dans « les voilà qui sortent » (23ème ligne du texte) remplace hérissons 1pt
    5. Il faut les prendre à pleine main
    À l’impératif présent : prenez-les / prends-les 1pt
    6. Sur le modèle : pomme ................ pommier
    cerise .................. cerisier 1pt
    Figue .................. figuier 1pt
    3. Production écrite : 06 points
    Adéquation de la production ......... 2pts
    Cohérence ....................................... 1pt
    Correction de la langue.................. 2pts
    Perfectionnement ........................... 1pt


    [1] Le texte est arrêté à “huit pommes chacun” (haut de la page 37)

    au bas du texte (lettre) à droite : mention du destinateur « Antonio » (S/F de signature)

    l[l,um hojfhvhj j[vdfdm td hggym hgtvksdm ggskm hgvhfum lj,s'


  2. #2

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    افتراضي اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

    Exemple 2 :
    Exemple de sujet du brevet d’enseignement moyen (B.E.M )
    Compétences disciplinaires ciblées :
    1) Construire du sens à partir d’un texte lu
    2) Produire un texte
    Compétences transversales :
    1) Prendre position )
    Analyse 2)


    Texte : Les adolescents et leurs vêtements




    Un jean au début de l’hiver, un autre au début de l’été, un pull marin tous les ans, un blouson pour la neige et la pluie. Voilà la garde-robe de Marc, un élève de Montpellier, et de la plupart des adolescents. « C’est pratique, et pas cher. Dans les grandes circonstances, je mets mon plus beau jean ou un pantalon de velours ». Chez les jeunes, les vêtements deviennent de plus en plus « standard » : mêmes pantalons, mêmes blousons, que ce soit chez les garçons ou chez les filles. Tout ce qui est « marrant » est apprécié. Mais le luxe, on n’aime pas ça. « Pour me faire plaisir, ma mère m’a acheté une robe de soie, dit Evelyne. Si je l’avais mise pour aller au lycée, toute la classe aurait ri… » Et c’est aussi la mode de l’occasion : on s’habille aux « Puces » ou encore aux galeries La Fayette qui vendaient déjà des tonnes de jeans et de tee-shirts et qui offrent maintenant les chemises, gilets et pantalons d’occasion importés des Etats-Unis. Les vêtements d’occasion permettent en effet d’être original sans se distinguer du groupe. « L’important dit une lycéenne, c’est d’être à la mode sans être comme les autres ». Ces caractéristiques s’effacent à partir de 25 ans, comme si le désir de plaire n’était plus prioritaire : à l’âge la plupart des individus trouvent enfin leur équilibre et sont moins sensibles à l’usage que les autres se font d’eux.
    Extrait du journal Le Monde 1980
    I - Questionnaire (13 pts)
    A - Compréhension de l’écrit : (08 pts)

    1) Ce texte est :
    a) un dialogue
    b) un article de presse
    c) un récit
    Recopie la bonne réponse.

    2) Quel sujet traite-il ?

    3) « La plupart des adolescents apprécient les vêtements d’occasion………………»
    Complète la phrase précédente par l’une des expressions suivantes :
    a) pour être à la mode
    b) pour faire vieux
    c) pour plaire à ma mère

    4) Répond par vrai ou par faux :
    « Les adultes s’habillent de la même façon que les adolescents ».

    5) Choisis le titre qui convient :
    a) Aux galeries la Fayette
    b) Les adultes et leurs vêtements
    c) Les adolescents et leurs vêtements

    B - Fonctionnement de la langue : (05 pts)

    1) Relève du texte le contraire du mot « Luxe ».

    2) « Si je l’avais mise pour aller au lycée, toute la classe aurait ri… ». a) Quel est le rapport logique exprimé dans la phrase précédente ? b) Recopiez-la en commençant ainsi : « Si je la mettais pour aller au lycée, ……………………………… ». 3) Que remplace « ça » dans la phrase « Mais le luxe, on n’aime pas ça ». 4) Réécris la phrase « Pour me faire plaisir, ma mère m’a acheté une robe de soie, dit Evelyne » en remplaçant Evelyne par les sœurs d’Evelyne. II – Expression écrite : (07 pts) Les adultes s’habillent-ils de la même manière que les adolescents ? Justifie ta réponse en utilisant deux arguments. 1) Tu écriras un texte de 10 lignes. 2) Dans ta production, tu inséreras : a. un passage descriptif des vêtements des adultes, b. un dialogue entre un adulte et un jeune.
    Corrigé type
    I - Questionnaire (13 pts)
    A - Compréhension de l’écrit : (08 pts)
    1) Ce texte est :
    b) un article de presse (01 pt)

    2) Il traite de : (02 pts)
    - des vêtements des adolescents
    - de la tenue vestimentaire des adolescents
    - de la façon de s’habiller des adolescents
    - de la mode
    - de l’habillement des adolescents

    3) « La plupart des adolescents apprécient les vêtements d’occasion pour être à la mode »(02 pts)

    4) « Les adultes s’habillent de la même façon que les adolescents ». Faux (01 pot)

    5) Le titre qui convient : c) Les adolescents et leurs vêtements(02 pts)
    B - Fonctionnement de la langue : (05 pts)
    1) Le contraire du mot « Luxe » est « occasion » (01 pt)

    2) « Si je l’avais mise pour aller au lycée, toute la classe aurait ri… ».
    a) le rapport logique exprimé dans la phrase précédente est : la condition(0,5 pt)
    b) « Si je la mettais pour aller au lycée, toute la classe rirait ».(0,5 pt)

    3) Dans la phrase « Mais le luxe, on n’aime pas ça ». « ça » remplace « le luxe ». (01,5 pts) 4) « Pour nous faire plaisir, notre mère nous a acheté des robes de soie, disent Evelyne et ses soeurs ». (01,5 pt) II – Expression écrite : (07 pts)
    Grille d’évaluation de la production écrite :

    1 – Fond : 3,5 pts
    Compréhension : 0,5 pt
    Arguments : 2 pts (1 pt pour chaque argument)
    Description : 0,5 pt
    Dialogue : 0,5 pt

    2 – Forme : 3,5 pts
    Présentation : 0,5 pt
    Cohérence et enchaînement des idées : 1,5 pts
    Utilisation correcte des faits :
    - syntaxiques : 0,5 pt
    - morphologiques : 0,5 pt

  3. #3

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    افتراضي رد: مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

    Exemple 3
    Exemple de sujet du brevet d’enseignement moyen (B.E.M)



    Compétences disciplinaires ciblées :

    Construire du sens à partir d’un texte lu
    Produire un texte argumentatif



    Texte :


    Aussi loin que remontent mes souvenirs dans le temps, je revois avec précision la discrimination dont souffraient les filles de la famille.

    Dès l’âge de sept ans, j’étais déjà obligée de partager avec mes sœurs, les travaux de la maison : je rangeais les chambres, je lavais le sol, je faisais la vaisselle et même la lessive. Il n’était pas question de demander à mon frère d’en faire autant ; il était pourtant plus grand que moi et plus solide. Mais le garçon n’avait rien à faire. Nous les filles, nous étions là pour servir.

    Toute l’attention était tournée vers mon frère. Après le certificat d’études, la famille entière était prête à se priver, à faire des sacrifices pour qu’il continue ses études et qu’il ait un diplôme. Mes études n’intéressaient personne… A onze ans, je savais déjà qu’on ne ferait aucun effort financier pour m’aider à aller au lycée qui était payant. Pourtant j’obtenais de très bonnes notes, mais elles passaient inaperçues. Mon frère était un homme et son avenir passait avant tout.

    Quand j’eus quinze ans, on voulut me décider à fonder un foyer. En clair, il fallait arrêter mes études. Quand je dis à ma mère que je ne voulais pas me marier, que je voulais étudier, elle mit son doigt sur sa tempe, d’un geste qui signifiait « elle est folle, cette fille ».


    D’après Gisèle Halimi
    La cause des femmes

    I- Compréhension :(8pts)

    1- D’après le texte, « les filles souffraient de discrimination », cela veut dire :

    • On ne faisait pas attention à elles ?
    • On les traitait aussi durement que les garçons ?
    • On faisait la différence entre les garçons et les filles ?



    1. Relève du texte deux expressions qui montrent que toute l’attention était tournée vers le frère.



    1. En t’aidant du texte, classe les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous :

    Sa réussite est le souci de tous – doit servir – ne doit rien faire à la maison- sa réussite n’intéresse personne – est maître de sa vie – doit se marier jeune – son rôle se limite aux tâches ménagères – doit être servi.

    La fille Le garçon
    1-
    2-
    3-
    4-
    1-
    2-
    3-
    4-



    4- « …on voulut me décider à fonder un foyer. »


    L’expression soulignée signifie :


    • acheter une maison
    • se marier
    • chercher du travail



    5- Quel âge avait la fille quand la mère voulait la marier ?


    6- Cite les tâches ménagères que la fille devait accomplir.


    II- Fonctionnement de la langue : (5pts)

    1- Complète l’énoncé ci- dessous par trois articulateurs pris de la liste suivante :

    Pourtant – alors que – afin que – parce que.


    « Tout le monde s’inquiétait de l’avenir de mon frère ………………….. c’était un homme ……………. moi, je n’intéressais personne ……………… je travaillais bien à l’école.

    2- « je revois avec précision la discrimination dont souffraient les filles de la famille. »
    a) Souligne le pronom relatif
    b) Quel nom remplace-t-il ?

    3- « Mon frère était un homme et son avenir passait avant tout
    Réécrivez cette phrase en commençant ainsi :
    « L’avenir de mon frère passait avant tout………………………………»

    4- « Elle est folle, cette fille. »

    Réécrivez cette phrase en mettant le sujet « elle » au pluriel.

    III- Production écrite : (7pts)

    L’auteur ne voulait pas arrêter ses études.
    Rédige un texte d’une dizaine de lignes dans lequel tu imagineras les arguments qu’elle utilisera pour convaincre ses parents de la laisser continuer à étudier.
    Critères Indicateurs 01 0,50 0,25
    Adéquation de la production


    2,5 pts
    • Compréhension du sujet

    (respect de la thématique proposée)

    • Capacité à argumenter
    • Pertinence des arguments choisis
    X


    X


    X
    Cohérence

    01 pt
    • Pertinence des idées



    • leur enchaînement
    X

    X
    Correction de la langue

    2,5 pts
    • Utilisation correcte des temps verbaux
    • Utilisation d’articulateurs logiques et chronologiques
    • Respect des règles d’accord
    X

    X


    X
    Perfectionnement
    01 pt
    • Originalité
    • Enrichissement des idées
    • Mise en page
    • Lisibilité, soin
    X
    X
    X
    X

    GRILLE D’EVALUATION DE LA PRODUCTION ECRITE
    (PRODUCTION INTEGRATIVE)

  4. #4

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    CORRIGE-TYPE

    I- Compréhension :

    1- D’après le texte, « les filles souffraient de discrimination », veut dire : (1pt)


    • On faisait la différence entre les garçons et les filles ?


    2- (1pt)
    - La famille entière était prête à se priver, (0.5pt)
    - à faire des sacrifices pour qu’il continue ses études et qu’il ait un diplôme. (0.5pt)

    3- (2pts)

    La fille Le garçon
    1- doit servir (0.25)
    2- sa réussite n’intéresse personne (0.25)

    3- doit se marier jeune (0.25)
    4- rôle se limite aux tâches ménagères (0.25)
    1- Sa réussite est le souci de tous (0.25)
    2- ne doit rien faire à la maison (0.25)
    3- est maître de sa vie (0.25)
    4- doit être servi (0.25)

    4- « …on voulut me décider à fonder un foyer. »

    L’expression soulignée signifie : (1pt)


    • se marier



    5- quinze ans (1pt)

    6- les tâches ménagères que la fille devait accomplir sont : (2pts)
    - ranger les chambres (0.5)
    - laver le sol (0.5)
    - faire la vaisselle (0.5)
    - faire la lessive (0.5)


    II- Fonctionnement de la langue : (5pts)

    1- (0.5pt x 3)
    « Tout le monde s’inquiétait de l’avenir de mon frère parce que c’était un homme – alors que moi, je n’intéressais personne pourtant je travaillais bien à l’école.



    2- (0.5x2)
    « Je revois avec précision la discrimination dont souffraient les filles de la famille. » (
    b) Il remplace « la discrimination ».

    3- (0.5 pt)
    « Mon frère était un homme et son avenir passait avant tout
    Réécrivez cette phrase en commençant ainsi :
    « L’avenir de mon frère passait avant tout parce qu’ (car) il était un homme. »

    4- (2pts)
    « Elle est folle, cette fille. » devient au pluriel :
    « Elles sont folles, ces filles. » (0.5x4)



    III- Expression écrite :

    L’auteur ne voulait pas arrêter ses études.
    Rédige un texte d’une dizaine de lignes dans lequel tu imagineras les arguments utilisés pour convaincre ses parents de la laisser continuer à étudier.






  5. #5

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    Exemple d’épreuve du Brevet de l’enseignement moyen


    Texte support : page 160 manuel de 4eme année moyenne


    QUESTIONS

    I.Compréhension : 1. Où se situe la ville décrite par l’auteur ? 2. réponds par « vrai » ou « faux » . a- Janina est une femme. b- Janina est un jardin. c- Janina est une ville. d- Janina est un palais. 3. Complète le tableau suivant :
    Comparé
    Comparant
    Marque de comparaison
    Elément commun
    Janina
    4. Relève dans le texte trois (03) adjectifs qui qualifient Janina.
    5. Relève dans le premier paragraphe trois (03) mots qui renvoient à l’origine musulmane de Janina.
    6. Parmi les titres suivants, choisis celui qui convient le mieux au texte.
    a- Janina, ville déserte.
    b- Janina l’enchanteresse.
    c- Janina, une ville d’Algérie.
    7. « Jadis, le Pacha gouverna la région. »
    Réécris la phrase en remplaçant le mot souligné par « aujourd’hui ».
    8. remplace dans la phrase suivante « on » par « nous ».
    « A la terrasse du café, on peut regarder les passants tuer le temps »
    8. Relie chaque élément de la colonne « A » avec ce qui le décrit de la colonne « B »
    A
    B
    - palais
    - Janina
    - Terrasses

    - ville accueillante.
    - habitée jadis par le Pacha.
    - On peut y écouter de la musique.











    II. Production écrite :
    Tu as participé rendant les vacances, à une excursion organisée par ton école. Choisis un des lieux visités et décris –le
    Précise dans ta description :
    - la situation géographique de ce lieu.
    - Les éléments intéressants et attractifs de ce lieu .


    Corrigé et barème

    I.Compréhension :
    1. en grèce.

    (1.5 pt.)

    2. a- faux

    b- vrai (4 x 0.5) ( 2pts)
    c- vrai
    d- faux
    3. ( 3 x0.5) (1.5pt)

    Comparé Comparant
    Marque de comparaison Elément commun
    Janina Paysanne Comme Naïve

    4. les trois adjectifs : vieillotte, endormie, naïve, accueillante (1.5pt)
    5. les trois mots : minaret, mauresque ; Ali Pacha , mille et une nuits. (1.5pt)
    6. titre : Janina l’enchanteresse. (1.5pt)
    7. aujourd’hui le Pacha gouverne la région. ( 1pt)
    8. A la terrasse du café nous pouvons regarder les passants tuer le temps. (1pt).
    9. Palais→ habité jadis par le Pacha. ( 0.5pt)
    Janina → ville accueillante. (0.5pt)
    Terrasses→ on peut y écouter de la musique. (0.5pt)


    Production écrite :
    Critères indicateurs
    Adéquation de la production (2pts) Compréhension du sujet (1pt)

    Capacité à décrire avec précision (1pt)
    Cohérence (1.5pt) Mise en relation des différents passages narratifs, descriptifs (1.5pt)
    Correction de la langue (2,5pts) Utilisation correcte des temps
    Utilisation des indicateurs de lieu
    Utilisation des verbes de mouvement
    Utilisation des expansion du nom

    Respect des accords
    perfectionnement Originalité
    richesse


  6. #6

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    افتراضي رد: مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

    Conception d’une épreuve de français au BEM

    Compétences visées :
    · Comprendre le sens à partir d’un texte argumentatif
    · Produire un texte explicatif à visée argumentative



    Texte- support : Les méfaits du tabagisme
    Auteur : Philippe Boegner
    Source : Le Figaro magazine
    (CF MANUEL DE 4ème AM, p. 111)


    Aux jeunes qui ne peuvent s’arrêter de fumer, je dirai ceci : en dehors des précautions habituelles à prendre (inhaler la fumée le moins possible, écraser la cigarette à la moitié, ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées, choisir les cigarettes les moins chargées en goudron et en nicotine, utiliser les filtres), 25 à 30 ans c’est bien court mais c’est la durée qui permet d’apprécier sur une gorge ou un poumon les méfaits du tabagisme, sur les gorges et les poumons qui ont 14 ans aujourd’hui.
    Mais il suffit de cinq à dix ans pour permettre à un jeune de retrouver une fonction pulmonaire normale, de se retrouver, vis à vis des risques de cancer dus au tabac, dans la situation d’un homme qui n’a jamais fumé.
    Il y a quelques temps, on a montré à des jeunes la photographie d’un poumon de non fumeur, clair, sain ; et celle d’un poumon de grand fumeur, hideux, repoussant, ressemblant à un bloc d’anthracite… Ils ont trouvé cela « marrant ». A de tels jeunes, je souhaite de ne pas attendre d’avoir 35 ans pour comprendre pleinement la signification d’une admirable réflexion d’Albert Schweitzer : « L’exemple n’est pas le meilleur moyen d’avoir une action sur autrui. C’est le seul. » Qu’ils sachent, dès aujourd’hui, regarder autour d’eux.











    I /- Compréhension ( 13 points)
    1- A qui s’adresse l’auteur de ce texte ? 2- Quels sont les conseils habituels pour s’arrêter de fumer ? 3- Réponds par Vrai ou Faux : « Après cinq ou dix ans d’arrêt de tabac, a- le jeune ne retrouve pas une fonction pulmonaire normale ; b- le jeune retrouve une fonction pulmonaire normale ; c- le jeune est atteint du cancer, d- le jeune échappe au cancer. 4- Réécris les expressions suivantes à l’impératif (2ème personne du singulier) : a- inhaler la fumée le moins possible ; b- écraser la cigarette à la moitié ; c- ne pas la garder aux lèvres ; d- utiliser les filtres. 5- Mets chacune des expressions suivantes dans la case correspondante :
    « poumon clair et sain » ; « poumon hideux et repoussant »
    Fumeur Non fumeur
    6- Quel est le risque du tabac sur la santé? 7- L’auteur se contente-t-il des conseils habituels ? Que propose-t-il ? 8- «Un homme qui n’a jamais fumé ». Retrouve dans le texte une expression de même sens. 9- « Qu’ils sachent , dès aujourd’hui, regarder autour d’eux .» Réécris cette phrase en la commençant ainsi : - « Qu’il ………………………………………… ……… » - « Qu’elle ………………………………………… ……. » II- Production écrite (7 points) Réponds à l’un de ces deux sujets. 1- A partir du schéma ci-contre, rédige un texte dans lequel tu développes deux ou trois arguments contre le tabagisme. Tu écriras un texte d’une dizaine de lignes. 2 – Ton voisin se drogue. Tu lui expliques les dangers de la drogue. Rédige un texte dans lequel tu présentes des arguments. Tu écriras un texte d’une dizaine de lignes. Ta production comprendra : - une partie explicative dans laquelle tu expliqueras les dangers de la drogue ; - une partie argumentative dans laquelle tu donneras 2 ou 3 arguments pour convaincre ton voisin d’arrêter de se droguer. III/- Corrigé : 1- L’auteur s’adresse aux jeunes qui doivent arrêter de fumer. (1pt) 2- Les conseils : (1pt) - inhaler la fumée le moins possible ; - écraser la cigarette à la moitié ; -ne pas la garder aux lèvres entre deux bouffées, -choisir les cigarettes les moins chargées en goudron et en nicotine ; - utiliser les filtres. 3 – Après cinq ou dix ans d’arrêt de tabac, (2pts) a- le jeune ne retrouve pas une fonction pulmonaire normale ( Faux) b- le jeune retrouve une fonction pulmonaire normale ; (Vrai) c- le jeune est atteint du cancer, (Faux) d- le jeune échappe au cancer. (Vrai) 4 – A l’impératif : (2pts) - inhale la fumée le moins possible ; - écrase la cigarette à la moitié ; - ne la garde pas aux lèvres ; - utilise les filtres. 5- (2pts)
    Non fumeur Fumeur
    « poumon clair et sain » « poumon hideux et repoussant »
    6- Le risque du tabac est le cancer. 7- Non, l’auteur ne se contente pas des conseils habituels, il montre les méfaits du tabac. (1pt) 8- Un non fumeur (1pt) 9- Qu’il sache, dès aujourd’hui, regarder autour de lui. (1pt) Qu’elle sache, dès aujourd’hui, regarder autour d’elle. (1pt) IV/- Proposition d’une grille d’évaluation (production intégrative)
    Critères Indicateurs 01 0,5 0,25
    Adéquation à la production

    2pts
    - Compréhension du sujet
    - Capacité à argumenter
    - Capacité à expliquer
    - - -
    Cohérence
    2pts
    - Pertinence des idées
    - Leur enchaînement
    - Mise en relation des différents passages (explicatif / argumentatif).
    - - -
    Correction de la langue
    2pts
    - Utilisation correcte des connecteurs logiques
    - Utilisation correcte des temps et des modes verbaux
    - Respect des règles d’accord
    - - -
    Perfectionnement
    1pt
    - mise en page
    - Lisibilité, soin
    - Richesse des arguments
    - - -

  7. #7

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    افتراضي رد: اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

    Exemple 3
    Exemple de sujet du brevet d’enseignement moyen (B.E.M)



    Compétences disciplinaires ciblées :

    Construire du sens à partir d’un texte lu
    Produire un texte argumentatif



    Texte :


    Aussi loin que remontent mes souvenirs dans le temps, je revois avec précision la discrimination dont souffraient les filles de la famille.

    Dès l’âge de sept ans, j’étais déjà obligée de partager avec mes sœurs, les travaux de la maison : je rangeais les chambres, je lavais le sol, je faisais la vaisselle et même la lessive. Il n’était pas question de demander à mon frère d’en faire autant ; il était pourtant plus grand que moi et plus solide. Mais le garçon n’avait rien à faire. Nous les filles, nous étions là pour servir.

    Toute l’attention était tournée vers mon frère. Après le certificat d’études, la famille entière était prête à se priver, à faire des sacrifices pour qu’il continue ses études et qu’il ait un diplôme. Mes études n’intéressaient personne… A onze ans, je savais déjà qu’on ne ferait aucun effort financier pour m’aider à aller au lycée qui était payant. Pourtant j’obtenais de très bonnes notes, mais elles passaient inaperçues. Mon frère était un homme et son avenir passait avant tout.

    Quand j’eus quinze ans, on voulut me décider à fonder un foyer. En clair, il fallait arrêter mes études. Quand je dis à ma mère que je ne voulais pas me marier, que je voulais étudier, elle mit son doigt sur sa tempe, d’un geste qui signifiait « elle est folle, cette fille ».


    D’après Gisèle Halimi
    La cause des femmes

    I- Compréhension :(8pts)

    1- D’après le texte, « les filles souffraient de discrimination », cela veut dire :


    • On ne faisait pas attention à elles ?
    • On les traitait aussi durement que les garçons ?
    • On faisait la différence entre les garçons et les filles ?



    1. Relève du texte deux expressions qui montrent que toute l’attention était tournée vers le frère.



    1. En t’aidant du texte, classe les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous :

    Sa réussite est le souci de tous – doit servir – ne doit rien faire à la maison- sa réussite n’intéresse personne – est maître de sa vie – doit se marier jeune – son rôle se limite aux tâches ménagères – doit être servi.

    La fille Le garçon
    1-
    2-
    3-
    4-
    1-
    2-
    3-
    4-


    4- « …on voulut me décider à fonder un foyer. »


    L’expression soulignée signifie :


    • acheter une maison
    • se marier
    • chercher du travail



    5- Quel âge avait la fille quand la mère voulait la marier ?


    6- Cite les tâches ménagères que la fille devait accomplir.


    II- Fonctionnement de la langue : (5pts)

    1- Complète l’énoncé ci- dessous par trois articulateurs pris de la liste suivante :

    Pourtant – alors que – afin que – parce que.


    « Tout le monde s’inquiétait de l’avenir de mon frère ………………….. c’était un homme ……………. moi, je n’intéressais personne ……………… je travaillais bien à l’école.

    2- « je revois avec précision la discrimination dont souffraient les filles de la famille. »
    a) Souligne le pronom relatif
    b) Quel nom remplace-t-il ?

    3- « Mon frère était un homme et son avenir passait avant tout
    Réécrivez cette phrase en commençant ainsi :
    « L’avenir de mon frère passait avant tout………………………………»

    4- « Elle est folle, cette fille. »

    Réécrivez cette phrase en mettant le sujet « elle » au pluriel.

    III- Production écrite : (7pts)

    L’auteur ne voulait pas arrêter ses études.
    Rédige un texte d’une dizaine de lignes dans lequel tu imagineras les arguments qu’elle utilisera pour convaincre ses parents de la laisser continuer à étudier.
    Critères Indicateurs 01 0,50 0,25

    Adéquation de la production


    2,5 pts
    • Compréhension du sujet

    (respect de la thématique proposée)

    • Capacité à argumenter
    • Pertinence des arguments choisis

    X


    X



    X


    Cohérence

    01 pt
    • Pertinence des idées



    • leur enchaînement

    X

    X

    Correction de la langue

    2,5 pts
    • Utilisation correcte des temps verbaux
    • Utilisation d’articulateurs logiques et chronologiques
    • Respect des règles d’accord

    X

    X



    X


    Perfectionnement
    01 pt
    • Originalité
    • Enrichissement des idées
    • Mise en page
    • Lisibilité, soin

    X
    X
    X
    X
    GRILLE D’EVALUATION DE LA PRODUCTION ECRITE
    (PRODUCTION INTEGRATIVE)


    BAREME 07/20


    CORRIGE-TYPE

    I- Compréhension :

    1- D’après le texte, « les filles souffraient de discrimination », veut dire : (1pt)


    • On faisait la différence entre les garçons et les filles ?


    2- (1pt)
    - La famille entière était prête à se priver, (0.5pt)
    - à faire des sacrifices pour qu’il continue ses études et qu’il ait un diplôme. (0.5pt)

    3- (2pts)

    La fille Le garçon
    1- doit servir (0.25)
    2- sa réussite n’intéresse personne (0.25)

    3- doit se marier jeune (0.25)
    4- rôle se limite aux tâches ménagères (0.25)
    1- Sa réussite est le souci de tous (0.25)
    2- ne doit rien faire à la maison (0.25)
    3- est maître de sa vie (0.25)
    4- doit être servi (0.25)

    4- « …on voulut me décider à fonder un foyer. »

    L’expression soulignée signifie : (1pt)


    • se marier



    5- quinze ans (1pt)

    6- les tâches ménagères que la fille devait accomplir sont : (2pts)
    - ranger les chambres (0.5)
    - laver le sol (0.5)
    - faire la vaisselle (0.5)
    - faire la lessive (0.5)


    II- Fonctionnement de la langue : (5pts)

    1- (0.5pt x 3)
    « Tout le monde s’inquiétait de l’avenir de mon frère parce que c’était un homme – alors que moi, je n’intéressais personne pourtant je travaillais bien à l’école.



    2- (0.5x2)
    « Je revois avec précision la discrimination dont souffraient les filles de la famille. » (
    b) Il remplace « la discrimination ».

    3- (0.5 pt)
    « Mon frère était un homme et son avenir passait avant tout
    Réécrivez cette phrase en commençant ainsi :
    « L’avenir de mon frère passait avant tout parce qu’ (car) il était un homme. »

    4- (2pts)
    « Elle est folle, cette fille. » devient au pluriel :
    « Elles sont folles, ces filles. » (0.5x4)



    III- Expression écrite :

    L’auteur ne voulait pas arrêter ses études.
    Rédige un texte d’une dizaine de lignes dans lequel tu imagineras les arguments utilisés pour convaincre ses parents de la laisser continuer à étudier.

  8. #8

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    افتراضي رد: اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

    Proposition d’un sujet de B.E.M.


    Texte : Le bonsoir que j’aimais tant… ( Marcel Proust)
    Questions :

    1. Compréhension:
      1. de l’écrit les différents moments d’un
      2. grammaire textuelle sujet de B.E.M. valables pour une

    II. Production période transitoire.

    -------------oOo------------

    1. Compréhension (13 points)


    1. Quels sont les personnages de ce texte ? (2 points)
    2. A quel moment de la journée se passe la scène ? ( 1 point)
    3. « (Ce moment) annonçait celui qui allait suivre, elle m’aurait quitté,elle serait redescendue »

    Le pronom relatif souligné (où) renvoie-t-il au temps ou au lieu ?
    (1 point)
    4. Ce moment est douloureux parce que :
    - la mère est absente
    - la mère va l’embrasser
    - la mère va le quitter après l’avoir embrassé.
    - la mère a oublié de venir l’embrasser.
    Recopie la bonne réponse. ( 1 point)
    5 . La phrase suivante : « la voir fâchée détruisait tout le calme qu’elle m’avait apporté un instant avant » signifie que :

    • l’enfant ne veut pas fâcher sa mère ;
    • la mère est fâchée ;
    • l’enfant se fâche ;

    Recopie la bonne réponse. (1 point)
    6. Relève un mot exprimant l’idée de tristesse et un autre mot exprimant l’idée de plaisir. (2 points)
    7 . Relève du texte un passage descriptif.( 2 points)
    8. Je voulais la rappeler, lui dire : « embrasse-moi encore ».
    Mets cette phrase au style indirect. ( 2 points)
    9. Donne un autre titre à ce texte. (1 point)





    1. Production. (7 points)


    A ton tour, raconte un souvenir d’enfance ( triste ou joyeux) qui t’a marqué.
    *Tu écriras un texte d’une dizaine de lignes.
    * Ta production comprendra de la narration et de la description.
    * Tu indiqueras les circonstances et les sentiments que tu as ressentis.

    ----------------oOo-----------------





























    C O R R IGE Texte : Le bonsoir que j’aimais tant… (Marcel Proust)



    1. Compréhension : (sur 13 points)

    (2 pts) 1. Les personnages de ce texte sont :
    accepter aussi :

    • la mère la maman (ou une femme)
    • l’enfant le fils, le narrateur, l’auteur, Marcel Proust, je (ou j’)

    (1 pt) 2. La scène se passe le soir ( accepter : la fin de la journée, la nuit, la soirée)
    (1 pt) 3.Le pronom relatif souligné () renvoie au temps.
    (1 pt) 4. Ce moment est douloureux parce que la mère va le quitter après l’avoir embrassé.
    (1 pt) 5. L’enfant ne veut pas fâcher sa mère.
    (2 pts)6. L’idée de tristesse : douloureux, quitté, fâché.
    L’idée de plaisir : (j’) aimais, embrasser, le calme, le répit.
    (2 pts)7. Passage descriptif : »mais ce bonsoir durait…un moment douloureux. »
    (2 pts)8 .Je voulais la rappeler, lui dire de m’embrasser encore.
    demander de…
    demander qu’elle m’embrasse encore.
    (1pt) 9. Titres possibles :
    *souvenir d’enfance
    *un moment douloureux
    *l’instant tant attendu…
    *la mère et son fils
    *plaisir d’enfance
    *baiser du soir (…)













    Grille d’évaluation de la production écrite
    ( sur 7 points)




    Critères Indicateurs Barème


    Pertinence - compréhension du sujet 0,5
    - capacité à raconter 0,5
    - capacité à décrire 0,5

    __________________________________________________ _______


    - pertinence des idées 0,5
    Cohérence - enchaînement des idées 0,5
    - mise en relation des différents 0,5
    passages ( narratif / descriptif)


    __________________________________________________ _______

    - utilisation correcte des temps 1
    verbaux propres au récit
    - utilisation correcte de : 1
    Langue * marqueurs spatio-temporels
    * lexique affectif

    __________________________________________________ _______

    - originalité 1
    Complétude - enrichissement des idées 0,5
    - lisibilité et soin 0,5



    __________________________________________________ _______







    PLAN DE FORMATION


    Pour une rentabilisation efficace et efficiente du Brevet de l’Enseignement Moyen (B.E.M.), il est vivement recommandé de veiller à préparer nos enseignants à la nouvelle conception des sujets.

    Pour cela, un plan de formation- avec incidence financière – sera arrêté et portera sur les points suivants :

    • méthodologie du projet ;
    • approche communicative ;
    • entrée par les compétences ;
    • typologie des textes ;
    • grammaire textuelle ;
    • situation d’apprentissage (intégration et évaluation) …


    La nouvelle conception de l’épreuve de français (compréhension /production) sera présentée en début de formation afin d’entraîner les élèves à l’examen du B.E.M.



    --------------------oOo------------------


    Les membres du groupe de travail


    MM. BENDINE Abdelkader
    BENDEFFOU Abdelouahab
    MATKI Mouloud
    CHEBALAH Ahcène
    RAHMANI Mohammed

  9. #9
    ♥•- مشرفة سابقة -•♥
    تاريخ التسجيل
    Nov 2012
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    الجنس
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    وظيفتي
    أعمـلُ على إصـلآحِ نفسـي ~
    هواياتي
    مَع الله ♥ واحْتَوى قَلبِي رَبيْع ()'
    شعاري
    ( ربِّ هبْ لي حُكماً وألحقني بالصَّالحين )

    افتراضي رد: مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

    Salut،،
    Qu'allah vous bénisse mon frère....|~

  10. #10

    تاريخ التسجيل
    Jan 2013
    العمر
    21
    المشاركات
    225
    الجنس
    أنثى
    وظيفتي
    student
    هواياتي
    i don't care
    شعاري
    nothing

    افتراضي رد: مجموعة اختبارات تجريبية في اللغة الفرنسية للسنة الرابعة متوسط

    mercci bccc mon amii

 

 
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