ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻄﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ

[~حنين الروح~]

ﺩ. ﻧﺠﻴﺔ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ، ﺻﺎﺩﻕ ﺳﻠﻤﺎﻥ ﺧﻠﻒ
ﺩ. ﻨﺠﻴﺔ ﺇﺒﺭﺍﻫﻴﻡ ﻤﺤﻤﺩ ﺼﺎﺩﻕ ﺴﻠﻤﺎﻥ ﺨﻠﻑ
ﺭ. ﺃﺒﺤﺎﺙ / ﺍﻟﻜﺭﺥ 2 ﻗﺴﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻌﺎﻡ/ ﺍﻟﻜﺭﺥ 2
ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻫﻲ ﻓﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀ ﺍﻟﻨﺎﺠﺢ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻏﻴﺭ ﺍﻟﻨﺎﻀﺞ ﻭﻏﻴﺭ
ﺍﻟﻘﺎﺩﺭ ﻭﻤﺠﺘ ﻤﻊ ﺍﺼﺒﺢ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻤﻌﻘﺩﺍ ﻤﺘﻌﺩﺩ ﺍﻷﻨـﺸﻁﺔ ، ﻤﺘـﺸﺎﺒﻙ ﺍﻟﻌﻼﻗـﺎﺕ
ﻴﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﺒﺸﺩﺓ ﻭﺇﻟﺤﺎﺡ ﺍﻥ ﻴﺘﻜﻴﻑ ﻟﻪ ﻭﻴﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺤﻴﺎﺘـﻪ ﻭﻴـﺴﻬﻡ ﻓـﻲ
ﺴﻴﺭﻩ ﻭﺴﻼﻤﺘﻪ ﻭﺭﻗﻴﻪ . ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘ ﻲ ﺘﻘﺩﻤﻬﺎ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻟﻸﻁﻔﺎل
ﻭﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﺭﺍﺤﻠﻬﺎ ، ﻭﻫﺫﺍ ﻻﻴﻌﻨﻲ ﺍﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﻻﻴﺘﻌﻠﻡ ﺨﺎﺭﺝ ﺍ ﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ، ﺍﻭ
ﺍﻨﻪ ﻴﺄ ﺘﻲ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻟﻡ ﻴﺘﻌﻠﻡ ﺸﻴﺌﺎ ﺒﻌﺩ ﻓﺎﻟﻁﻔل ﻗﺒل ﺍﻥ ﻴـﺩﺨل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ
ﻴﻜﻭﻥ ﺘﻌﻠﻡ ﺍﺸﻴﺎﺀ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻻﺘﻘل ﺤﺠﻤﺎ ﻭﺍﻫﻤﻴﺔ ﻋﻤﺎ ﻴﺘﻌﻠﻤﻪ ﺩﺍﺨـل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ
ﻭﻟﻜﻥ ﺍﻷﺸﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﺘﻌﻠﻤﻬﺎ ﺨﺎﺭﺝ ﺍﻟﻤﺩ ﺭﺴﺔ ﺘﺤﺩﺙ ﺘﻠﻘﺎﺌﻴﺎ ﺒـﻼ ﻀـﺒﻁ ﻭﻻ
ﺘﻭﺠﻴـﻪ ﻭﻻ ﺘﻨﻅـﻴﻡ ﻭﻻ ﻤﺘﺎﺒﻌـﺔ ، ﺍﻨﻬـﺎ ﺘﺤـﺩﺙ ﻓــﻲ ﻨﻁـﺎﻕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ
( 9:ﺹ3 ) ﺍﻟﻨﻅﺎﻤﻴﺔ .
ﺍﻥ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺔ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻨـﺸﺎﻫﺎ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤـﻊ ﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ
ﺇﻓﺭﺍﺩﻩ، ﺒﻌﺩ ﺍﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺎﻀﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻬـﺫﻩ ﺍﻟﻤﻬﻤـﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ ،
ﻓﺎﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻨﻘل ﺍﻟﺘﺭﺍﺙ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺕ ﺒـﺸﻜل ﺘـﺩﺭﻴﺠﻲ ﻴـﺘﻼﺀﻡ
ﻭﻗﺎﺒﻠﻴﺎﺕ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ . ﻭﺘﻘﻭﻡ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻋـﻥ ﺍﻟﺒﻴﺌـﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ
( 19: ﺹ 12 ) ﺍﻟﺨﺎﺭﺠﻴﺔ ﺒﻐﻴﺔ ﺃﻋﺩﺍﻫﻡ ﻭﻀﻤﺎﻥ ﻨﻤﻭﻫﻡ ﻨﻤﻭﺍ ﺴﻠﻴﻤﺎﹰ .
ﺍﻥ ﻭﻅﻴﻔﺘﻬﺎ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﻻﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻠﻰ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﺘﻠﻘﻴﻨﻪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻓﻘﻁ ، ﺒل
ﺍﻟﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺒﻴﺘﻪ ﻭﺘﻜﻭﻴﻥ ﺸ ﺨﺼﻴﺘﻪ ، ﻓﻬﻲ ﺤﻠﻘﺔ ﺍﻟﻭﺼل ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤـﺭ ﺒﻬـﺎ
ﺍﻟﻁﻔل ﺍﺜﻨﺎﺀ ﻤﺭﺍﺤل ﻨﻤﻭﻩ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ، ﻭﻟﺫﺍ ﻓﻤﻥ ﺍﻟـﻀﺭﻭﺭﻱ ﺍﻥ
ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻠﻁﻔل ﻓﻲ ﺠﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻤﺎ ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻟﻪ ﻓﻲ ﺠـﻭ ﺍﻻﺴـﺭﺓ ﻤـﻥ
ﺤﺎﺠﺔ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻌﻁﻑ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻴﺭ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻻﻨﺘﻤﺎﺀ ﻭﺍﻻﻁﻤﺌﻨﺎﻥ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﺍﻻﺤﺴﺎﺱ
( 21: ﺒﺎﻟﻤﺴﺅﻭﻟﻴﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻥ ﺘ ﺸﺒﻊ ﺤﺎﺠﺘﻪ ﻟﻠﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻨﺠﺎﺡ ﻭﺍﻟﺘﻘـﺩﻴﺭ .
ﺹ226 )
ﺍﻥ ﺘﻜﺎﻤل ﻨﻤﻭ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻤﺩﻯ ﺇﺸﺒﺎﻉ ﺤﺎﺠﺘﻪ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ
ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻀﻭﻴﺔ ﺨﻼل ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﻨﻤﻭ ﻴﺅﺜﺭ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍ ﻜﺒﻴـﺭﺍ ﻓـﻲ ﻨﻤـﻭ
ﺸﺨﺼﻴﺘﻪ ﻭﻤﻅﺎﻫﺭ ﺴﻠﻭﻜﻪ ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺘﺒﺭﺯ ﺍﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺩﻭﺭ ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻘﻭﻡ ﺒﻪ ﻜل ﻤﻥ
ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻷﺴ ﺭﺓ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻷﺴ ﺭﺓ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻀﻤﺎﻥ ﻨﻤﻭﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﻭﺍﺤﻲ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ
( 21: ﺹ 226) ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺼﺤﻴﺔ0
ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻗﻁﺎﻋﺎ ﻤﻬﻤﺎ ﻤﻥ ﻗﻁﺎﻋﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﺫ ﻫـﻡ ﺸـﺒﺎﺏ ﺍﻟﻐـﺩ
ﻭﺭﺠﺎل ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﻭﻋﻠﻴﻬﻡ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺸﺭﻓﺔ ﻋﻠﻰ ﺘﺭﺒﻴﺘﻬﻡ ﻭﺍﻋﺩﺍﺩﻫﻡ
ﺘﻘﻊ ﻤﺴﺅ ﻭﻟﻴﺎﺕ ﻨﻘل ﺘﺭﺍﺙ ﺍﻻﻤﺔ ﻭﺘﻘﺎ ﻟﻴﺩﻫﺎ ﻭﺍﺴﺘﺜﻤﺎﺭ ﻤﻭﺍﺭﺩﻫﺎ ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺨﻁﻬﻬﺎ
ﻭﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻫﺩﺍﻓﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﻭﺍﻥ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺨﺎﻤﺎﺕ ﺒﺸﺭﻴﺔ ﺘﻬﺘﻡ
ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺩﻭل ﻭﺘﺭﻋﺎﻫﺎ ﻭﺘﻌﺩﻫﺎ ﺜﺭﻭﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻘﺒل ﺍﻟﻤﻭﻋﻭﺩ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺌﻪ ﺤﺘﻰ ﺍﺼـﺒﺢ
ﺃﻋﺩﺍﺩﻫﻡ ﻭﺤﺴﻥ ﺭﻋﺎﻴﺘﻬﻡ ﺍﺤﺩ ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﺎﺱ ﺒﻬﺎ ﻤﺩﻯ ﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﺩﻭل ﻓﻲ
( 7:ﺹ 1) ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﺼﺭ . ﻋﺼﺭ ﺍﻟﺘﻘﺩﻡ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ .
ﺍﻫﻤﻴﺔ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻜﻭﻨﻬـﺎ ﻤﻴـﺩﺍﻨﺎ
ﺨﺼﺒﺎ . ﻷﺒﺤﺎﺙ ﻋﺩﺓ ﺘﺘﻘﺎﺴﻤﻬﺎ ﻋﻠﻭﻡ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ . ﻓﻘﺩ ﺯﺍﺩ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻤﻥ
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻄﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ ..........
ﺩ. ﻧﺠﻴﺔ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ، ﺻﺎﺩﻕ ﺳﻠﻤﺎﻥ ﺧﻠﻒ
ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ 43 اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﺳﻊ ، ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ 2010
ﻋﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻉ ﻭﺍﻷﺨﻼﻕ ﻭﺍﻟﻁﺏ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺒﻬﺫﻩ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ
ﻤﻥ ﺤﻴﺎﺓ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ ،ﻓﺭﺍﺡ ﻜل ﻓﺭﻴﻕ ﻴﺤﺎ ﻭل ﺍﻥ ﻴﻔﻬﻡ ﻋﻥ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﺍﺴـﺘﺠﺎﺒﺘﻪ
ﻭﻟﻠﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻨﻭﺍﺤﻲ ﺤﻴﺎﺘﻪ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ.
ﻭﻴﺘﻔﻕ ﻤﻌﻅﻡ ﺍﻟﻤﺭﺒﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺔ ﺍﻻﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺍﺠﻪ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
ﻫﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻭﻟﻜﻭﻨﻪ ﻴﻌﺎﻨﻲ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﻓﺎﻨﺔ ﻴﺼﺒﺢ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻴ ﻠﻌـ ﻥ ﻓﻴﻬـﺎ
ﺍﻴﺎﻤﻪ ﻜﻠﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ، ﻭﻗﺩ ﺘﺘﻁﻭﺭ ﻋﻨﺩﻩ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ﺒﻌﺽ ﺍﻟ ﺨـﺼﺎﺌﺹ
ﻓﻴـﺼﺒﺢ ﻋــﺩﻭﺍﻨﻴﺎ ﻴﺘـﺸﺎﺠﺭ ﻻﺩﻨـﻰ ﺍﺜـﺎﺭﺓ ﻭﻴـﺼﺒﺢ ﻏﻴـﺭ ﻤﻜﺘـﺭﺙ
( 25 : ﺹ 66) ﻟﻭﺍﺠﺒﺎﺘﻪ
ﺍﻥ ﻀﻌﻑ ﻗﺩﺭﺓ ﺍﻟﺘﻼﻤﺫﺓ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﺍﺀﺓ ﻗـﺩ ﻴﻨﻤـﻲ ﻋﻨـﺩﻩ
ﺍﻻﺤﺴﺎﺱ ﺒﺎﻟﻔﺸل ﻭﺍﻨﻪ ﻻ ﻗﻴﻤﺔ ﻟﻪ ﻭﻴﻨﻌﻜﺱ ﻫﺫﺍ ﻋﻠﻰ ﺯﻤﻼﺌﻪ ﻓـﻲ ﺍﻟـﺼﻑ
ﻓﻴﻌﺎﻤﻠﻭﻨﻪ ﻭﻜﺄ ﻨﻪ ﻤﻨﺒﻭﺫ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ . ﻭﻗﺩ ﻴﺘﻭﻟﺩ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺍ ﺤـﺴﺎﺱ ﺒﻌـﺩﻡ
ﺍﻟﺼﻼﺡ ﻴﺩﻓﻌﻪ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺨﻨﻭﻉ ﻭﺍﺯﺩﺭﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﻓﻴﻠﺠ ﺄ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻐﻴﺏ ﻭﺍﻟﻬﺭﺏ ﻤـﻥ
ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﻗﺩ ﺘﺘﻁﻭﺭ ﻋﻨﺩﻩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻴﺔ ﺍﻟـﻰ ﺍﻥ ﻴـﺼﺒﺢ ﻁﻔـﻼ
( 25: ﺹ66) ﺠﺎﻨﺤﺎ .

ﻴﻬﺘﻡ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺤﺩ ﺍﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﺨﻠل ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻁﻔـل ﻭﻫـﻭ
ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻭﻤﺎ ﻟﻬﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻤﻥ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺨﻁ ﻴﺭﺓ ﺘﻨﻌﻜﺱ ﺍﺜﺎﺭﻩ ﺍﻟﺴﻠﺒﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ
ﻨﻔﺴﻪ ﻭﻋﻠﻰ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﺼﻭﺭﺓ ﻋﺎﻤﺔ.
ﺤﻴﺙ ﻴﺭﻯ ( ﻜﻭﻨﺠﺭ ) ﺍﻥ ﺍﻻﻨﻤﺎﻁ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟـﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌـﺩﻭﺍﻨﻲ
ﺘﺘﻜﻭﻥ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻓﺎﻷﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻱ ﺘﻜﺜﺭ ﻤـﻭﺍﺠﻬﺘﻬﻡ ﻟﻺﺤﺒـﺎﻁ
ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻨﺯل ﺘﻨﺸﺄ ﻋﻨﺩﻫﻡ ﺩﻭﺍﻓﻊ ﻭﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻗﻭﻴﺔ . ﻭﻗﺩ ﺫﻜﺭ (ﺴﺘﻭﺭ)
ﺍﻥ ﺍﻻﻨـﺴﺎﻥ ﻟــﻴﺱ ﻋــﺩﻭﺍﻨﻴﺎ ﺒﻁﺒﻌـﻪ ﺩﺍﺌﻤـﺎ ، ﻴــﺼﺒﺢ ﻜــﺫﻟﻙ ﻨﺘﻴﺠـﺔ
(11:ﺹ111) ﺍﻻﺤﺒﺎﻁ.
ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺘﻭﺼل ( ﻤﺎﻜﻭﺭﺩ) ﻓﻲ ﺩﺭﺍﺴﺘﻪ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻟﺤﺎﺩﺓ ﺒﺄﻨﻬﺎ ﻤﺭﺘﺒﻁﺔ
ﺒﺎﻟﺒﻴﺌﺔ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻟﺘﻌﺭﺽ ﻟﻼﻴﺫﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﺤﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺍﻭ ﻜﻠﻴﻬﻤﺎ ﺍﻭ ﺇﺤـﺴﺎﺱ
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻄﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ ..........
ﺩ. ﻧﺠﻴﺔ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ، ﺻﺎﺩﻕ ﺳﻠﻤﺎﻥ ﺧﻠﻒ
ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ 44 اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﺳﻊ ، ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ 2010
(11: ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﺃﻨﻔﺴﻬﻤﺎ ﺒﺎﻟﻔﺸل ﻭﺍﺨﺘﻼﻑ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﺴﻠﻭﺏ ﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔـل .
ﺹ112)
ﻭﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻴﻅﻬﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ﺒﺎﺸﻜﺎل ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ . ﻓﻴﻼﺤﻅ ﺘﺎﺭﺓ ﻤـﻊ
ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺒﺫﻟﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﻥ ﺍﺠل ﺍﻟﺴﻴﻁﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻤﺎﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ
ﺘﺤﻴﻁ ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ ، ﻭﻴﻼﺤﻅ ﻤﺭﺓ ﺍﺨﺭﻯ ﻤﺭﺘﺒﻁﺎ ﻤﻊ ﺤ ﺎﻻﺕ ﺍﻟﺩﻓﺎﻉ ﻋـﻥ ﺍﻟـﻨﻔﺱ
ﻭﻤﻊ ﺴﻠ ﻭﻙ ﺘﺄ ﻜﻴﺩ ﺍﻟﺫﺍﺕ ﺍﻭﻤﻊ ﺍﻟﻐﻀﺏ ﺍﻭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻬﺎﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﺘﻤﻠـﻙ ، ﺍﻭ
ﻤﻊ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺤﻴﻁ ﺒﺎﻟﻔﺭﺩ ﻓﻴﻬﺎ ﺴـﻠﻭﻙ ﺍﻟﻭﺍﻟـﺩﻴﻥ
ﻭﺴﻠﻭﻙ ﺭﻓﺎﻗﻪ ﻭﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻔﻘﺭ ﻭﺍﻟﺤﺭﻤـﺎﻥ ﻭﺸـﺭﻭﻁ ﺍﻷﺫﻯ ﺍﻟـﺫﻱ
( 9: ﺹ282-281) ﻴﺘﺤﻤﻠﻪ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻤﺭﺓ ﺘﻠﻭ ﺍﻷﺨﺭﻯ.
ﻜﻤﺎ ﺍﻥ ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻫﻲ ﺇﺤ ﺩﻯ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﺨﻁﻴﺭﺓ ﺍﻟﺘﻲ
ﻗﺩ ﺘﺴﻭﻕ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻰ ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﻭﺒﺎﻟﺘﺎﻟﻲ ﺘﺅﺜﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﻋﻠـﻰ ﺍﻟﻔـﺭﺩ
ﻨﻔﺴﻪ ﺤﻴﺙ ﺍﻥ ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻭ ﺠﺯﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.
ﻭﻗﺩ ﺘﻨﺎﻭل ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﻁﻔل ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﺠﺭﺍﺀ
ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻤﻊ ﺍﻟﻁﻔل ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ، ﻭﻷﻫﻤﻴﺔ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﺘﻌﺩﺩ ﺍﺸﻜﺎﻟﻪ ﻭﻁـﺭﻕ
ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻨﻪ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﺎ ﻴﻼﺤﻅ ﻤﻥ ﺍﻨﺘﺸﺎﺭ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻅﺎﻫﺭ ﻓـﻲ ﺤﻴﺎﺘﻨـﺎ
ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ ، ﺤﻴﺙ ﺘﻤﺜل ﻅﺎﻫﺭﺓ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﺍﺤﺩ ﺃﺴـﺎﻟﻴﺏ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋـل ﺍﻻﺠﺘﻤـﺎﻋﻲ
ﺍﻟﺴﻠﺒﻲ ، ﺍﻟﺫﻱ ﻗﺩ ﻴﻌﺩ ﺃﺴﻠﻭﺏ ﻏﻴﺭ ﺒﻨﺎﺀ ﻟﻠﺘﻌﺎﻤل ﻤﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ.
ﺍﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻗ ﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻤﺎ ﻴﻌﺎﻨﻴﻪ ﻤﻥ
ﻓﺸل ﻭﺍﺤﺒﺎﻁ ﻭﻨﻘﺹ ﺒﺴﺒﺏ ﻀﻌﻑ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺘﻪ ﻭﺒﺎﻟﺘـﺎﻟﻲ ﻓـﺎﻥ
ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻗﺩ ﻴﻜﻭﻥ ﺘﻌﻭﻴﺽ ﻟﻤـﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﻔـﺸل
ﻭﺍﻹﺤﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻌﻜﺱ ﺍﺜﺎﺭﺓ ﺒﺩﻭﺭﻫﺎ ﻋﻠﻰ ﻤﺴﻴﺭﺘﻪ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺩﺍﺨل ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ
ﻤﻤﺎ ﻴﺯﻴﺩ ﻤﻥ ﺘﻌﻘﻴﺩ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻭﻴﺠﻌل ﺍﻟ ﺩﺍﺌﺭﺓ ﻤﺘﺼﻠﺔ ﺍﻻﻁﺭﺍﻑ ﺒﻴﻥ ﻀﻌﻑ
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻄﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ ..........
ﺩ. ﻧﺠﻴﺔ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ، ﺻﺎﺩﻕ ﺳﻠﻤﺎﻥ ﺧﻠﻒ
ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ 45 اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﺳﻊ ، ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ 2010
ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﻋﺠﺯ ﻋﻥ ﻤﺴﺎﻴﺭﺓ ﺍﻗﺭﺃﻨﻪ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﻤﻤﺎ ﻴﻭﻟﺩ ﻤﺸﺎﻋﺭ
ﺍﻟﻨﻘﺹ ﻭﺍﻟﻔﺸل ﻭﺍﻻﺤﺒﺎﻁ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺩ ﺘﺩﻓﻊ ﺍﻟـﻰ ﺍﻟـﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌـﺩﻭﺍﻨﻲ ﺒﻬـﺩﻑ
ﺍﻟﺘﻌﻭﻴﺽ ﻋﻥ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺭ ﻭﻤﺎ ﻴﺘﺭﺘﺏ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻤـﻥ ﻤـﺸﻜﻼﺕ
ﻻﺤﻘﺔ ﻜﺜﻴﺭﺓ ﻭﻤﻥ ﻫﻨﺎ ﺘﺒﺭﺯ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻲ ﻜﻭﻨﻪ :
1- ﻴﻘﻊ ﻀﻤﻥ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﻤﻥ ﻤﺭﺍﺤل ﺍﻟﻨﻤﻭ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﺭ ﺒﻬـﺎ ﺍﻻﻨـﺴﺎﻥ
ﻭﻫﻲ ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻭﻡ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟـﺩﻋﺎﺌﻡ ﺍﻟﺠﻭﻫﺭﻴـﺔ ﺍﻷﺴﺎﺴـﻴﺔ
ﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﺍﻟﺭﺍﺸﺩ .
2 - ﻴﻘﻊ ﻤﺠﺎل ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻫﻭ ﻤﺠﺎل ﺤﺩﻴﺙ ﺍﻟﻌﻬﺩ ﻓـﻲ ﺒﻠـﺩﻨﺎ ﻭﺍﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ
ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺘﻬﻴﺊ ﻓﺭﺼﺎ ﻤﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋل ﺍ ﺨﺘﻼﻑ ﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺘﻬﻡ ﺍﻟﺯﻤﻨﻴـﺔ
ﻭﺍﻟﺒﺩﻨﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ .
3 - ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺒﻁﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ ﺍﻟ ﻤﺸﺎﻜل ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻘﻠـﻕ ﺒـﺎل ﺍﻟﻤـﺭﺒﻴﻥ ﻭﺍﻵ ﺒـﺎﺀ
ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺤﺩ ﺴﻭﺍﺀ ﻭﻻﻨﻬـﺎ ﻤـﺸﻜﻠﺔ ﻤﺘﻌـﺩﺩﺓ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨـﺏ ﻨﻔـﺴﻴﺎ
ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺘﺭﺒﻭﻴﺎ .
ﻴﻬﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺇﻟﻰ :-
1- ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴ ﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ
ﺒﺄﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ .
2- ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ ﺒﻁﻴﺌـﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ .
ﻴﻘﺘﺼﺭ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻋﻠﻰ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻻﺒﺘـﺩﺍﺌﻲ ( ﺒﻁﻴﺌـﻲ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ) ﻓﻲ ﺍﻟﻤ ﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴـﺔ ﻓـﻲ ﺒﻐـﺩﺍﺩ /
ﺍﻟﻜﺭﺥ 2 ﻟﻠﻌﺎﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ 2009-2008ﻡ .
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻄﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ ..........
ﺩ. ﻧﺠﻴﺔ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ، ﺻﺎﺩﻕ ﺳﻠﻤﺎﻥ ﺧﻠﻒ
ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ 46 اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﺳﻊ ، ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ 2010
ﺃﻭﻻﹰ:- ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ :-
1- ( ﺘﺴﻤﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻟﻜل ﺍﺸﻜﺎل ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻌﻀﻠﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻟ ﻐﺩﻴﺔ ﻟﻠﻜـﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤـﻲ
(30:ﺹ30) ﺍﺘﺠﺎﻩ ﻤﺜﻴﺭ)،(ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﺍﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻟﻤﺎ ﻴﺤﻴﻁ ﺒﻪ ﻤﻥ ﻅﺭﻭﻑ).

2- ﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ،ﺍﻟﺤﺭﻜﻴﺔ ﺍﻭ ﺍﻟﻐﺩﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻘﻭﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﻜﺎﺌﻥ ﺍﻟﺤﻲ ﻜﻨﺘﻴﺠﺔ
(19:ﺹ113) ﻟﻠﻤﻭﻗﻑ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻭﺍﺠﻬﻪ .
ﺜﺎﻨﻴﺎﹸ :- ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ :-
1- ﺘﻌﻁﻴل ﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻭﺠﻬﺔ ﺇﻟﻰ ﻗﻨﺎﺓ ﺃﻭ ﻨﺤﻭ ﻫﺩﻑ .
(265ﺹ:29)

2- ﻫﺠﻭﻡ ﺍﻭ ﻓﻌل ﻤﻌﺎﺩ ﻨﺤﻭ ﺸﺨﺹ ﺃﻭ ﺸﻲﺀ ﻤﺎ .
(15ﺹ:28)

ﺜﺎﻟﺜﺎﹰ : ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ :-
ﺒﻐﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﻔﻬﻭﻡ ﻨﺫﻜﺭ ﻋﺩﺓ ﺘﻌﺭﻴﻔﺎﺕ ﻫﻲ :
1- ﺘﻌﺭﻴﻑ (ﻓﺭﻭﻴﺩ) : ( ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻫﻭ ﺒﻤﺜﺎﺒﺔ ﺇﺴﻘﺎﻁ ﻟﻐﺭﻴﺯﺓ ﺍﻟﻤﻭﺕ
(8:ﺹ206) ﻋﻨﺩ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ).
2- ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺴﻴﺩ : ( ﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻘﺏ ﺍﻹﺤﺒﺎﻁ ﻭﻴﺭﺍﺩ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺤﺎﻕ ﺍﻻﺫﻯ
(13:ﺹ174) ﺒﻔﺭﺩ ﺍﺨﺭ ﺍﻭ ﺤﺘﻰ ﺍﻟﻔﺭﺩ ﻨﻔﺴﻪ ).
3- ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺭﻓﻌﺕ : (ﺴﻠﻭﻙ ﻋﻨﻴﻑ ﻴﺴﺒﻘﻪ ﺩﺍﺌﻤﺎﹰ ﻤﻭﻗﻑ ، ﻭﻴﻜﻭﻥ ﻓﻴﻪ ﺍﻻﻨﺴﺎﻥ
(10:ﺹ147) ﻋﺎﺠﺯﺍﹰ ﻋﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﻴﺭﻴﺩﻩ ﻭﻫﻭ ﻤﺎ ﻴﺴﻤﻰ ﺒﺎﻹﺤﺒﺎﻁ ).
ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻱ:
ﻫﻭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺠﻡ ﻋﻨﻪ ﺍﺫﻯ ﻨﻔﺴﻲ ﻭﺠﺴﻤﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺘﺎﺜﻴﺭ
ﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﻌﺎﺩﻱ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺩ ﻤﻥ
ﻗﺒل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ.

ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻄﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ ..........
ﺩ. ﻧﺠﻴﺔ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ، ﺻﺎﺩﻕ ﺳﻠﻤﺎﻥ ﺧﻠﻒ
ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ 47 اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﺳﻊ ، ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ 2010
ﺭﺍﺒﻌﺎ:- ﺒﻁﻴﺌﻭﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ:-
ﻭﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﺎﻭﻟﺕ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﺎ ﻴﺎﺘﻲ:-
1- ﺒﻁﻴﺌﻭﺍ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻡ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺘﺨﻠﻔﻭﻥ ﻻﺴﺒﺎﺏ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻬﻡ
( 15 : ﺹ68 ) ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻲ ﻭﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺍﻟﻰ ﻋﻠﻴﻡ ﺨﺎﺹ .

2- ﺍﻭﻟﺌﻙ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﻔﺸﻠﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺍﻟﻰ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴل
( 28: ﺹ17) ﻟﻠﻐﺎﻟﺒﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺍﻋﻤﺎﺭﻫﻡ ﺫﺍﺘﻬﺎ.

3- ﻫﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺒﺴﺒﺏ ﻤﺤﺩﻭﺩﻴﺔ ﻗﺎﺒﻠﻴﺘﻬﻡ ﺍﻭ ﻅﺭﻭﻑ ﺍﺨﺭﻯ
ﺘﺅﺩﻱ ﺍﻟﻰ ﺘﺎﺨﺭ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻴﺤﺘﺎﺠﻭﻥ ﺍﻟﻰ ﻨﻭﻉ ﻤﻌﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﺹ
ﻜﻠﻴﺎ ﺍﻭ ﺠﺯﻴﺌﺎ ﺘﻌﻭﻴﻀﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ
( 24:ﺹ 68) ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﺔ .

4- ﻫﻭ ﻁﻔل ﺍﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭﻩ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻻ ﺍﻨﻪ ﻴﺠﺩ ﺼﻌﻭﺒﺔ ﻟﺴﺒﺏ ﺍﻭ ﻻﺨـﺭ
ﻓﻲ ﺍﻟﻭﺼﻭل ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﺼل ﺍﻟﻴﻪ ﺍﻗﺭﺃﻨﻪ ﺍﻻﺴـﻭﻴﺎﺀ
(5 :ﺹ5 ) ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺩل ﻭﻫﻭ ﻻﻴﺼﻑ ﻀﻤﻥ ﺍﻟﻤﺘﺨﻠﻔﻴﻥ ﻋﻘﻠﻴﺎﹰ .

ﺍﻤﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻓﺘﺒﻨﺎ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ
ﺘﻌﺭﻴﻔﺎ ﻨﻅﺭﻴﺎﹰ .
ﻴﺘﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻔﺼل ﻋﺭﻀﺎ ﻟﻠﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻤﻜﻥ
ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻟﻬﺎ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﺒﺤﺜﻬﻤﺎ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ.
ﺍﻭﻻﹰ:- ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ .
( 1 ) ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻁﺸﺭ 1983 :
( ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﺴﻠﻭﻙ ﻋﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﻠﻁﻔل (ﺱ) ) .
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻄﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ ..........
ﺩ. ﻧﺠﻴﺔ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ، ﺻﺎﺩﻕ ﺳﻠﻤﺎﻥ ﺧﻠﻒ
ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ 48 اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﺳﻊ ، ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ 2010
ﺍﺠﺭﻴﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ – ﻟﻤﺅﺘﻤﺭ ﺍﻟﻤﺭﺃﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ -
ﻭﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ :-
1 . ﺍﻟﺘﻌﺭﻴﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺎﻨﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل (ﺱ).
2 . ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺴﺒﺏ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴﺔ ﺍﻭ
ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻭ ﻓﻲ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ .
ﺘﺄﻟﻔﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﻁﻔل ﻋﻤﺭﻩ (6) ﺴﻨﻭﺍﺕ .
ﺍﻤﺎ ﺍﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ :- 1- ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ 2- ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ.
ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ :-
ﺍﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ.
ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺃﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ :-ﻓﻘﺩ ﺒﻴﻨﺕ ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺠﻤﻌﺕ ﻟ ﺩﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤـﺙ
ﺒﺎﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺒﺎﺭﺯ ﻟﻠﻁﻔل (ﺱ) ﻫﻭ ﺍﻟﻌـﺩﻭﺍﻥ .ﻭﺍﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤـﺎﺕ ﻋﻠـﻰ ﺍﻥ
ﺍﻟﺘﻭﺘﺭ ﺍﻟﺸﺩﻴﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻷﺴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻋﺎﺵ ﺍﻟﻁﻔل ﻓﻲ ﺨﻀﻤﻬﺎ ﻫﻲ ﺍﻜﺜﺭ
ﺍﻟﺒﻴﺎﻨﺎﺕ ﺍﺤﺘﻤﺎﻻﹰ ﻓﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ :- ﺍﻷﺴﺭﺓ ﻤﺤﻁﻤﺔ ﺇﻻﻡ ﻁﻠﻘـﺕ
ﻋﺩﺓ ﻤﺭﺍﺕ .
ﺤﺭﻤﺎﻥ ﺍﻟﻁﻔل (ﺱ) ﻤﻥ ﻋﻁﻑ ﻭﺤﻨﺎﻥ ﺍﻻﺏ .
( 28-5 ﺹ : 26 )

( 2 ) ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺤﻤﺩﺍﻨﻲ 1985 :-
(ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻘﺘل، ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﻤﺅﺸﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ) .
ﺃﺠﺭﻴﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﺒﺤﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺒﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺸﺭﻁﺔ
ﺒﻐﺩﺍﺩ – ﺍﻟﻌﺭﺍﻕ ﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ:-
ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻭﻋﻼﻗﺘﻪ ﺒﺠﻭﺍﻨﺏ ﻨﻔﺴﻴﺔ
ﻭﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺸﻤﻠﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ :-( 44 ) ﻓﺭﺩﺍﹰ .
ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ :-
ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻌﺪﻭﺍﻧﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﻄﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻌﺎﺩﻳﻴﻦ ..........
ﺩ. ﻧﺠﻴﺔ ﺇﺑﺮﺍﻫﻴﻢ ﻣﺤﻤﺪ ، ﺻﺎﺩﻕ ﺳﻠﻤﺎﻥ ﺧﻠﻒ
ﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ 49 اﻟﻌﺪد اﻟﺘﺎﺳﻊ ، ﻛﺎﻧﻮن اﻟﺜﺎﻧﻲ 2010
1- ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ( ﺴﺎﻜﻴﺱ) ﺘﻜﻤﻠﺔ ﺍﻟﺠﻤل .
2- ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﻟﺞ.
3- ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ.
4- ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺩﺍﺀ.
ﻭﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻟﻡ ﺘﺫﻜﺭ ﻓﻴﻬﺎ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ.
ﻭﻤﻥ ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ :-
1 – ﻅﻬﻭﺭ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﻟـﺸﺭﻴﺤﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ﺍﻟﺘـﻲ
ﺍﻨﺤﺩﺭ ﻤﻨﻬﺎ






​

 

[~حنين الروح~]

- ﻅﻬﻭﺭ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻻﻓﺭﺍﺩ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﻁﻕ ﺍﻟﺠﻐﺭﺍﻓﻴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻴﺎﺕ
( 7 :ﺹ88-49 ) ﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ .

( 3 ) ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻐﻨﻲ 1985 :-
( ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ) .
ﻭﻫﺩﻓﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ :
1- ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨـﺸﺌﺔ ﻜﻤـﺎ
ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺍﻻﺒﺎﺀ ﻭﺒﻴﻥ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻻﺒﻨﺎﺀ .
2- ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻭﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ
ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻴﻥ.
ﺸﻤﻠﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ (237 )ﺒﻨﺎﺕ ﻭ ( 268) ﺒﻨﻴﻥ .
ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺘﻴﺔ :-
1- ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ2 0- ﻤﻘﻴﺎﺱ ( ﺃﻴﺯﻨﻙ ) ﻟﺼﻼﺒﺔ
ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﻤﺭﻭﻨﺘﻪ.
ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻻﺘﻴﺔ :-
ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ، ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ، ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻲ .
ﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻀﻤﻨﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺎ ﻴﺎﺘﻲ :-
( ﺍﻥ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻪ ﻴﺭﺘﺒﻁ ﺒﺎﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﻤﻭﺠﺏ ، ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨﻲ
ﺍﻥ ﺍﻻﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻴﺩﺭﻜﻭﻥ ﺍﻨﻬﻡ ﻨﺸﺎﻭﺍ ﻓﻲ ﺍﺴﺭﺓ ﻴﺴﻭﺩﻫﺎ ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﻀﻴل
ﻴﻜﻭﻨﻭﻥ ﺍﻜﺜﺭ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ) . ( 20:ﺹ59 )
(4) ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺼﻐﻴﺭ 1987:-
( ﻋﻼﺓ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺼﻑ
ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ) .
ﺍﺠﺭﻴﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ.ﻭﻫﺩﻓﺕ ﺍﻟﻰ:
ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ
ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻻﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ :- ( ﻤﺎ
ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ).
ﻭﻗﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻻﺘﻴﺔ :-
ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻋﺩﻩ ( ﺍﻟﺨﺼﺎﻨﻲ 1976 ).
ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ .
ﺘﺎﻟﻔﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ (362) ﺘﻠﻤﻴﺫﺍﹰ.
ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ :-
1- ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ .
2- ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ .
3- ﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺘﺎﺌﻴﺔ .
4- ﻤﺭﺒﻊ (ﻜﺎﻱ)
5- ﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ (ﻓﺎﻱ)ﻭﻤﻌﺎﻤل ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ c (ﺍﻟﺘﻭﺍﻓﻘﻲ).
- ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺍﻟﺜﻨﺎﺌﻲ
7- ﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ .
8- ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﺌﻴﺔ .
ﺜﺎﻨﻴﺎ:- ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ :-
-:1972 (Keller ) ﻜﻴﻠﺭ ﺩﺭﺍﺴﺔ -1
( ﺘﻘﻠﻴﺩ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐﻴﻥ ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻻﻨﺎﺙ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻏﻴﺎﺏ ﻭﺤﻀﻭﺭ
ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺍﻟﺴﻭﺩ).
ﺍﺠﺭﻴﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻻﻤﺭﻴﻜﻴﺔ.
ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻓﻘﺩﻭﺍ ﺇﺒﺎﺌﻬﻡ ،
ﻭﺍﻗﺭﺃﻨﻬﻡ ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﻔﻘﺩﻭﺍ ﺇﺒﺎﺌﻬﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻹﻨﺎﺙ
ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ، ﻓﻴﻠﻤﻴﻥ ﻴﺼﻭﺭﺍﻥ ﻨﻤﻭﺫﺠﻴﻥ
ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ .
ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻭﺴﻴﻠﺔ ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ :-
· ﻤﺭﺒﻊ (ﻜﺎﻱ) ﻟﻠﻔﺭﻭﻕ .
ﻭﺘﺄﻟﻔﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ (57) ﻭﻟﺩﺍﹰ ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻭﺩ ﺒﻌﻤﺭ 6 ﺴﻨﻭﺍﺕ
ﻭﻤﻥ ﺍﻫﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ:- ﻟﻡ ﺘﻅﻬﺭ ﻓﺭﻭﻕ ﺫﺍﺕ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ
ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻓﻘﺩﻭﺍ ﺍﺒﺎﺌﻬﻡ ﻭﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﻔﻘﺩﻭﺍ ﺍﺒﺎﺌﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ
ﻗﺒل ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻔﻠﻤﻴﻥ . ( 28:-ﺹ221)
-:1980 (Stanley ) ﺴﺘﺎﻨﻠﻲ ﺩﺭﺍﺴﺔ -2
( ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺠﻨﻭﺡ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ ، ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺼﻠﺔ ﺍﻟﺒﻴﺕ
ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ).
ﺍﺠﺭﻴﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺩﺓ ﺍﻻﻤﺭﻴﻜﻴﺔ .
ﻭﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ، ﻭﺠﻨﻭﺡ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ ، ﻤﻊ ﺍﻻﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ
ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ .
ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﻥ ﺜﻼﻴﺔ ﺍﺠﺯﺍﺀ . ﻭﺘﺄﻟﻔﺕ ﻋﻴﻨﺔ
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﻥ ( 90) ﻁﺎﻟﺒﺎﹰ.
ﻭﻤﻥ ﺍﻫﻡ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻫﻲ :-
1- ﻟﻴﺱ ﻫﻨﺎﻙ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻤﻴﺯ ﺒﻁﺊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ.
2- ﻻﺘﻭﺠﺩ ﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺘﻤﻴﺯ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ ﺍﻟﺠﺎﻨﺤﻴﻥ .
3- ﻻﺘﻭﺠﺩ ﻋﻼﺓ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺠﻨﻭﺡ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ.
4- ﻻﻴﻭﺠﺩ ﺘﺸﺎﺒﻪ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻤﻴﺯ ﺒﻁﺊ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
ﻭﺍﻟﺤﺩﺙ ﺍﻟﺠﺎﻨﺢ . (29:ﺹ2)
 
ﺒﻌﺩ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﺩﺭﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﻨﺒﻴﺔ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺔ
ﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﻴﻤﻜﻥ ﻋﺭﻀﻬﺎ ﺒﺎﻟﺸﻜل ﺍﻻﺘﻲ:
ﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﺸﻤﻠﺕ ﻜﻼ ﺍﻟﺠﻨﺴﻴﻥ ﻤﺜل ﺩﺭﺍﺴﺔ :-
ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻐﻨﻲ (237) (1983) ﺒﻨﺎﺕ ﻭ(268) ﺒﻨﻴﻥ، ﻭﺍﻟﺤﻤﺩﺍﻨﻲ (1985)
(37) ﻤﻥ ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻭ(7) ﻤﻥ ﺍﻻﻨﺎﺙ.، ﻭﻫﻨﺎﻙ ﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺘﻘﺘﺼﺭ ﻋﻴﻨﺎﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ
ﺍﻟﺫﻜﻭﺭ ﻓﻘﻁ ﻤﺜل ﺩﺭﺍﺴﺔ :-
ﻤﻁﺸﺭ (1983) (ﺘﺄﻟﻔﺕ ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﻁﻔل ﻭﺍﺤﺩ ) ، ﻭﺩﺭﺍﺴﺔ ﺼﻐﻴﺭ
.ﺘﻠﻤﻴﺫﺍ (362) (1987)
ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻜﻴﻠﺭ (57) (1972) ﻭﻟﺩﺍﹰ ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺴﺘﺎﻨﻠﻲ (1980)
(90) ﻁﺎﻟﺒﺎ

 

[~حنين الروح~]

ﻤﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻘﺩ ﺘﺄﻟﻔﺕ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻤﻥ (50) ﺘﻠﻤﻴﺫﺍ ﻭﺘﻠﻤﻴﺫﺓ ﺒﻭﺍﻗﻊ
(25) ﺘﻠﻤﻴﺫﺍ ﻭﺘﻠﻤﻴﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻤﻥ (15) ﺘﻠﻤﻴﺫﺓ ﻭﻤﻨﻬﻡ
(10) ﺘﻼﻤﻴﺫ ً ﻭﺴﺒﺏ ﻗﻠﺔ ﺍﻟﻌﺩﺩ ﻴﻌﻭﺩ ﺍﻟﻰ ﻗﻠﺔ ﻋﺩﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺒﻁﻲﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺒﺎﻹﻀﺎﻓﺔ ﺍﻟﻰ ﺼﻌﻭﺒﺎﺕ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﺒﺤﺙ
ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺎﺕ ﻤﺘﺒﺎﻋﺩﺓ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻤﻜﺎﻥ.ﻭ(25) ﺘﻠﻤﻴﺫﺍ ﻭﺘﻠﻤﻴﺫﺓ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﺒﻭﺍﻗﻊ (15) ﺘﻠﻤﻴﺫﺓ ﻭ(10 ) ﺘﻼﻤﻴﺫ .
ﺍﻤﺎ ﺒﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﺍﻟﻰ ﻫﺩﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻘﻁ ﺘﺒﺎﻴﻨﺕ ﺍﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ
ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻜﺎﻥ ﻫﺩﻑ ﺩﺭﺍﺴﺔ (ﻤﻁﺸﺭ ) :-
1- ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻌﺎﻨﻴﻪ ﺍﻟﻁﻔل (ﺱ) .
2- ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻥ ﺴﺒﺏ ﺫﻟﻙ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺘﻜﻤﻥ ﻓﻲ ﺍﻟ ﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﻨﺯﻟﻴـﺔ ﺍﻭ
ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ﺍﻭ ﺼﺤﺔ ﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﺍﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ (ﺍﻟﺤﻤﺩﺍﻨﻲ)
ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌـﺩﻭﺍﻨﻲ ﻭﻋﻼﻗﺘـﻪ ﺒﺎﻟﺠﻭﺍﻨـﺏ
ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ، ﺍﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ ( ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻐﻨﻲ ) ﻓﻬﺩﻓﺕ ﻫـﺫﻩ
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻟﻰ :
1- ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺒﻌﺽ ﺍﻻﺘ ﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﻜﻤـﺎ
ﻴﺩﺭﻜﻬﺎ ﺍﻻﺒﺎﺀ ﻭﺒﻴﻥ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﻻﺒﻨﺎﺀ.
2- ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻻﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴـﺔ ﻭﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ
ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟﻠﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ، ﺍﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ (ﺼﻐﻴﺭ) ﻫﺩﻓﺕ ﻫـﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺔ ﺍﻟـﻰ
ﺍﻟﻭﻗﻭﻑ ﻋﻠﻰ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺘﻼﻤﻴﺫ
ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟ ﺨﺎﻤﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ﻤﻥ ﺨﻼل ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺅﺍل ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ : (ﻤﺎﻋﻼﻗﺔ
ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴﺔ ﺒﺎﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ )، ﺍﻤﺎ ﺩﺭﺍﺴﺔ (ﻜﻴﻠﺭ) ﻓﻜﺎﻨـﺕ ﺘﻬـﺩﻑ
ﺍﻟﻰ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﺒﻴﻥﺍﻟﻰ ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺘﻘﻠﻴﺩﻱ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﻭﻻﺩ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻓﻘﺩﻭﺍ ﺍﺒﺎﺌﻬﻡ ﻭﺒـﻴﻥ ﺍﻗـﺭﺃﻨﻬﻡ
ﺍﻵﺨﺭﻴﻥ ﺍﻟﺫﻴﻥ ﻟﻡ ﻴﻔﻘﺩﻭﺍ ﺍﺒﺎﺌﻬﻡ ﺒﺎﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﻨﻤﺎﺫﺝ ﻟﻠﺫﻜﻭﺭ ﻭﺍﻻﻨ ﺎﺙ ﺍﻟﻜﺒﺎﺭ ، ﺍﻤﺎ
ﺩﺭﺍﺴﺔ ( ﺴﺘﺎﻨﻠﻲ ) ﻓﻜﺎﻨﺕ ﺘﻬﺩﻑ ﺍﻟﻰ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻓﻴﻤﺎ ﺍﺫﺍ ﻜﺎﻨﺕ ﻫﻨﺎﻙ ﻋﻼﻗﺔ ﺒـﻴﻥ
ﻋﺩﻡ ﺍﻟﻘﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ، ﻭﺠﻨﻭﺡ ﺍﻻﺤﺩﺍﺙ ﻤﻊ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﻌﻭﺍﻤل
ﺍﻟﺒﻴﺌﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ .
ﺍﻤﺎ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻋﺘﻤﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻫﻲ :-
1- ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺔ ، ﺍﻟﻤﻘﺎﺒﻠﺔ .
2- ﺍﺨﺘﺒﺎﺭ ( ﺴﺎﻜﺱ) ﻟﺘﻜﻤﻠﺔ ﺍﻟﺠﻤل ، ﻗﺎﺌﻤﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴـﺏ ﺍﻟﻤﻌـﺎﻟﺞ ، ﺘﺤﻠﻴـل
ﻤﺤﺘﻭﻯ ، ﺘﻭﺍﺭﻴﺦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ، ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻔﺼﺎﻡ، ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﺩﺍﺀ.
3- ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﺘﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ، ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ
ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ، ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻴﺯﻨﻙ ﻟﺼﻼﺒﺔ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻭﺍﻟﻤﺭﻭﻨﺔ .
4- ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨ ﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴﺔ ﺍﻟﺫﻱ ﺍﻋـﺩﻩ (ﺍﻟﺤـﺼﺎﻨﻲ )
ﻟﺘﺸﺨﻴﺹ ﺍﻻﻁﻔﺎل ﺫﻭﻱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠـﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴـﺔ ،
ﺍﻟﺒﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ .
5- ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﻔﻴﻠﻤﻴﻥ ﻴﺼﻭﺭﺍﻥ ﻨﻤﻭﺫﺠﻴﻥ ﻟﻠﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ.
6- ﺍﺴﺘﺒﻴﺎﻥ ﻤﻥ ﺜﻼﺜﺔ ﺍﺠﺯﺍﺀ .
ﻭﺍﺴﺘﺨﺩﻤﺕ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ، ﺒﺤﺴﺏ ﻫـﺫﻩ
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﻭﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ ، ﻭﻤﻥ ﺍﻟﻭﺴـﺎﺌل ﺍﻻﺤـﺼﺎ ﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤـﺴﺘﺨﺩﻤﺔ :- ﺍﻟﻨـﺴﺒﺔ
ﺍﻟﻤﺌﻭﻴﺔ، ﻤﻌﺎﻤﻼﺕ ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ، ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﺘﺒﺎﻴﻥ ، ﻟﺘﺤﻠﻴـل ﺍﻟﻌـﺎﻤﻠﻲ ، ﺍﻟﺩﺭﺠـﺔ
ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻴﺔ ، ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﺌﻲ ، ﻤﺭﺒﻊ ﻜﺎﻱ ، ﺠﺩﻭل ﺍﻟﺘﻭﺯﻴﻊ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ، ﺍﻟﻘﻴﻤـﺔ
ﺍﻟﺘﺎﺌﻴﺔ، ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ، ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ .
ﺍﻤﺎ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻓﻘﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻻﺘﻴﺔ :

 

[~حنين الروح~]

ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ، ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ، ﻤﻌﺎﻤـل ﺍﻻﺭﺘﺒـﺎﻁ ﺒﻴﺭﺴـﻭﻥ ،
ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﺌﻲ ﻟﻌﻴﻨﺘﻴﻥ ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺘﻴﻥ .
ﺍﻥ ﺍﻫﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼﻠﺕ ﺍﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻟﺴﺎﺒﻘﺔ ﻫﻲ :-
1- ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﻭﺍﺜﺭ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻭﻁﻼﻕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ.
2- ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌـﺩﻭﺍﻨﻲ ﻭﺒـﻴﻥ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻱ
ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ.
3- ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻭﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ﻟﻬﻡ.
4- ﻭﺠﻭﺩ ﻋﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻭﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻵﺘﻴﺔ :
( ﻭﻓﺎﺓ ﺍﺤﺩ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ، ﻁﻼﻕ ﺍﻟﻭﺍﻟﺩﻴﻥ ، ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻻﺏ ﻭﻤﺴﺘﻭﻯ ﺘﻌﻠـﻴﻡ ﺍﻻﻡ ،
ﻭﺩﺨل ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﺔ ، ﺤﺠﻡ ﺍﻟﻤﺴﻜﻥ ، ﺘﺭﺘﻴﺏ ﺍﻟﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﻴﻥ ﺍﺨﻭﺘﻪ)
ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ :
ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺇﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺘﻲ ﻗﺎﻡ ﺒﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﻥ ﺤﻴﺙ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ
ﻭﺍﻷﺩﺍﺓ ﻭﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ، ﻭﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍ ﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻤﺔ ﻟﻐﺭﺽ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻫـﺩﺍﻑ
ﺍﻟﺒﺤﺙ.
ﺃ- ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ :
ﻴﻀﻡ ﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﻤﻭﺠـﻭﺩﻴﻥ ﻓـﻲ
ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﻟﻤﺤﺎﻓﻅﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ / ﺍﻟﻜﺭﺥ/ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ، ﻭﻗﺩ ﺍﺨﺘـﺎﺭ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺎﻥ
ﻋﻴﻨﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩ ﺍﻓﺭﺍﺩﻫﺎ (50) ﺘﻠﻤﻴﺫﺍ ﻭﺘﻠﻤﻴـﺫﺓ ﻤـﻥ
ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻡ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭﻫﺎ ﺒﺼﻭﺭﺓﻋﺸﻭﺍﺌﻴﺔﻭﺘﺘﻁﻠﺏ ﺍﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺠـﻭﺩ ﻋﻴﻨـﺔ ﺍﺨـﺭﻯ ﻤـﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﻋﻨﺩ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺃﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﻴﻨﺒﻐﻲ ﺍﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻫـﺫﻩ
ﻟﻌﻴﻨﺔ ﻤﺴﺎﻭﻴﺔ ﺍﻭ ﻤﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻤـﻥ ﺤﻴـﺙ ﺍﻟﻌﻤـﺭ
ﻭﺍﻟﺠـﻨﺱ ﻭﺍﻟﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﻲ ( ﺍﻟــﺼﻑ) ﻭﺍﻟﻅـﺭﻭﻑ ﺍﻻﻗﺘـﺼﺎﺩﻴﺔ
ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ.
ﻭﻟﺫﻟﻙ ﻟﺠﺄ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻟﻰ ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟ ﺜﺎﻟـﺙ ﺍﻻﻋﺘﻴـﺎﺩﻴ ﻴﻥ ﻓـﻲ
ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ ﺫﺍﺘﻬﺎ ﻭﺍﺨﺘﺎﺭﺍ ﺍﻴـﻀﺎﹰ (15) ﺘﻠﻤﻴـﺫﺓ ﻭ (10) ﺘﻼﻤﻴـﺫ ، ﻭﺤـﺎﻭل
ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻥ ﻴﻜﺎﻓﺌﺎ ﺒﻴﻥ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻋﺘﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ :-ﺍﻟﻌﻤﺭ، ﺍﻟﺠﻨﺱ،
ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ، ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ، ﻭﺍﻟﺠـﺩﻭل (1)
ﻴﻤﺜل ﻋﺩﺩ ﺇﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻭﻤﺩﺍﺭﺴﻬﻡ.
ﺠﺩﻭل (1)
ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻤﺩﺍﺭﺴﻬﻡ
ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﻲ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
ﻋﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ
ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﻤﻭﻗﻊ
ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺼﻑ
ﺍﻟﺠﻨﺱ
ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺼﻑ
ﺍﻟﺜﻨﺎﺀ
ﻤﻭﺴﻰ ﺍﻟﻜﺎﻅﻡ
ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺒﻐﺩﺍﺩ/ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ 15
ﺍﻟﺨﺎﺹ
ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺒﻨﺎﺕ 15
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻱ
ﺍﻟﺜﺎﻟﺙ ﺍﻟﺭﺍﻴﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ/ﺍﻟﺩﻭﺭﺓ 10
ﺍﻟﺨﺎﺹ
ﺍﻟﺜﺎﻟ ﺙ ﺒﻨﻴﻥ 10
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻱ
ﺍﻟ 25 ﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ 25
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ ﺍﻟﻜﻠﻲ 50

 

[~حنين الروح~]

ﺏ- ﺍﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ:
ﺍﻥ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﺩﺍﺓ ﻤﻌﻴﻨﺔ ﻟﻠﺒﺤﺙ ﻴﺘﻡ ﺒﺤﺴﺏ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻭﺒﻤـﺎ ﺍﻥ
ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ﻴﺘﻌﻠﻕ ﺒﺎﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌـﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ
ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺎﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻥ ، ﻓﺎﻥ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻴﺤﺘﺎﺝ ﺍﻟﻰ
ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺠﺎﻫﺯ ﺍﻭ ﺍﻟﻘﻴﺎﻡ ﺒﺒﻨﺎﺀ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺠﺩﻴﺩ ﻴﺤﻘﻕ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻻﺴﺎﺴﻲ.
ﻭﻗﺩ ﺍﻋﺘﻤﺩ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﺘﻜﻴﻔﻲ ﻟﻠﺠﻤﻌﻴﺔ ﺍﻻﻤﺭﻴﻜﻴﺔ ﻟﻠﺘﺨﻠـﻑ
ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ( ﺍﻟﺼﻭﺭﺓ ﺍﻻﺭﺩﻨﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﺭﺒﺔ ) ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻟﻌﺎﺸﺭ ﺍﻟﺨﺎﺹ ﺒﺎﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﺍﺩﺍﺓ
ﻟﺒﺤﺜﻬﻤﺎ. ﻴﻀﻡ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎل ( ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ) ﺨﻤﺴﺔ ﺠﻭﺍﻨﺏ ﺭﺌﻴﺴﺔ ﺘﻤﺜل ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ
ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ، ﻭﻴﻀﻡ ﻜل ﻤﺠﺎل ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﺍﻭ ﺍﻟﻌﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘـﻲ
ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ، ﻭﻭﻀﻊ ﺍﻤﺎﻡ ﻜل ﻓﻘـﺭﺓ ﺍﺨﺘﻴـﺎﺭﻴﻥ ( ﺍﺤﻴﺎﻨـﺎ )
ﻭ(ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ ) ﻭﻭﻀﻌﺕ ﺩﺭﺠﺔ (1) ﺘﺤﺕ ﺍﻟ ﺒﺩﻴل( ﺍﺤﻴﺎﻨﺎ) ﻭ(2) ﺘﺤﺕ ﺍﻟﺒﺩﻴل
(ﺒﺎﺴﺘﻤﺭﺍﺭ) ﻭﻴﻁﻠﺏ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﺠﻴﺏ ﺍﻥ ﻴﺅ ﺸﺭ ﻋﻠﻰ ﺍﻟـﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﻭﻀـﻭﻋﺔ
ﺍﻤﺎﻡ ﺍﻟﻔﻘﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻨﻁﺒﻕ ﻋﻠﻴﻪ ، ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻠﺘﻠﻤﻴـﺫ ﻫـﻲ ﻤﺠﻤـﻭﻉ
ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻜﻠﻴﺔ ﻟﻜل ﺠﺎﻨﺏ ﻤﻥ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺠﻭﺍﻨﺏ ﺍﻟﺨﻤﺴﺔ.
ﺠـ - ﺼﺩﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ :
ﺒﻌﺩ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻤﻥ ﺍﻟﺸﺭﻭﻁ ﺍﻟﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺘﻭﺍﻓﺭﻫـﺎ ﻓـﻲ ﺍﻻﺩﺍﺓ
ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺘﻤﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ . ﻭﻤﻥ ﺍﻹﺠﺭﺍﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤ ﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻥ ﻴﻬـﺘﻡ ﺒﻬـﺎ
ﻭﺍﻀﻊ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻫﻭ ﺍﻟﺘﺎﻜﺩ ﻤﻥ ﺼﺩﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ، ﻫﻭ ﻤﻘﺩﺭﺘﻪ ﻟﻘﻴﺎﺱ ﻤﺎ ﻭﻀﻊ
( 6:ﺹ72) ﻤﻥ ﺍﺠﻠﻪ ﺍﻭ ﺍﻟﺴﻤﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻗﻴﺎﺴﻬﺎ .

ﻭﻟﻠﺼﺩﻕ ﺍﻨﻭﺍﻉ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻨﻬﺎ : ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﻅـﺎﻫﺭﻱ ﻭﻴـﺭﻯ ﺍﻟﻤﻬﺘﻤـﻭﻥ
ﺒﺎﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻥ ﻤﻥ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻟﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﻱ ﻟﻸﺩﺍﺓ ﻫـﻲ ﺍﻥ
ﻴﻘﺩﺭ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺤﻜﻤﻴﻥ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺀ ﺍﻟﻤﺨﺘﺼﻴﻥ ﻤﺩﻯ ﺘﻤﺜﻴـل ﻓﻘـﺭﺍﺕ ﺍﻷﺩﺍﺓ
ﺍﻟﺼﻔﺔ ﺍﻟﻤﺭﺍﺩ ﻗﻴﺎﺴﻬﺎ ﻭﺍﻟﺤﻜﻡ ﺍﻟﺼﺎﺩﺭ ﻤﻨﻬﻡ ﻴﻌـﺩ ﻤﺅﺸـﺭﺍ ً ﻋﻠـﻰ ﺼـﺩﻕ
(22:ﺹ35) ﺍﻷﺩﺍﺓ.

 

[~حنين الروح~]

ﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻤﻥ ﺘﻭﺍﻓﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺨﺎﺼﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻘـﺩ ﻗـﺎﻡ
ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﻌﺭﺽ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﺒﺼﻭﺭﺘﻪ ﺍﻷﻭﻟﻴﺔ ﻋﻠـﻰ ﻟﺠﻨـﺔ ﻤـﻥ ﺍﻟﺨﺒـﺭﺍﺀ *
ﻭﺍﻟﻤﺘﺨﺼﺼﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﻹﺒﺩﺍﺀ ﺃﺭﺍﺌﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﻓﻘﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ.
ﺩ- ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ:
ﻴﻘﺼﺩ ﺒﺜﺒﺎﺕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻥ ﻴﻌﻁﻲ ﻨﻔﺱ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﺫﺍ ﻤﺎ ﺍﻋﻴﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻓـﺭﺍﺩ
(22: ﺹ36) ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﻨﻔﺴﻬﺎ .
ﻭﺍﻓﻀل ﻭﺴﺎﺌل ﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻫﻭ ﺤﺴﺎﺏ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻻﺭﺘﺒﺎﻁ ﺒـﻴﻥ
ﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﻭﺩ ﺭﺠﺎﺕ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨـﺔ ﻓـﻲ
( 1: ﺹ49 ) ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻻﻭل ﻭﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼﻠﻭﺍ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻻﺨﺭ.

ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺸﺭﻁ ﻟﺠﺄ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻟﻰ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻋﺎﺩﺓ ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺤﻴﺙ ﻗﺎﻤـﺎ
ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﻤﻭﻋﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻠﻎ ﻋﺩﺩﻫﻡ (10) ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻓ ﻲ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﺍﻟﺭﺍﻴﺔ ﻭ ﻤﺩﺭﺴﺔ ﻤﻭﺴﻰ ﺍﻟﻜﺎﻅﻡ ﻭﺒﻌﺩ ﺍﺴـﺒﻭﻋﻴﻥ ( ﻭﻫـﺫﻩ
ﺍﻟﻤﺩﺓ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ) (1) ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﺈﻋﺎﺩﺓ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴـﺎﺱ ﻋﻠـﻰ
ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻨﻔﺴﻬﻡ . ﻭﻗﺩ ﺒﻠﻎ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ ﺒـﻴﻥ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻘـﻴﻥ ( 0.79 ) ﻭﻫـ ﻭ
ﻤﻌﺎﻤل ﺜﺒﺎﺕ ﻤﻘﺒﻭل ﺩﺍل ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺎﹰ. ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ:
ﺒﻌﺩ ﺍﻥ ﺘﺤﻘﻕ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﻥ ﺘﻭﻓﺭ ﺸﺭﻁﻲ ﺍﻟﺼﺩﻕ ﻭﺍﻟﺜﺒـﺎﺕ ﻓـﻲ ﺍﺩﺍﺓ
ﺒﺤﺜﻬﻤﺎ ﻗﺎﻤﺕ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺘﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻥ ﺘﻁﺒﻴـﻕ ﻫـﺫﻩ
ﺍﻻﺩﺍﺓ ﻴﺘﻡ ﻤﻥ ﺨﻼل ﻤﻌﻠﻤﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭﻟﺔ ﻋﻥ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨـﺎﺹ
ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ، ﻭﺍﺤﺩﻯ ﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻱ ﺍﻟﻤﻨﺎﻅﺭ ﻟﻠﺼﻑ ﺍﻟﺨـﺎﺹ
ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻜﻭﻥ ﻤﺭﺸﺩﺓ ﺍﻟﺼﻑ ﻻﻨﻬﺎ ﺍﻜﺜﺭ ﺍﻟ ﺘﺼﺎﻗﺎ ﻭﻓﻬﻤﺎ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﻻﻥ ﻤﺜل ﻫﺫﻩ
ﺍﻟﻤﻘﺎﻴﻴﺱ ﻻﻴﻤﻜﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻬﺎ ﻤﺒﺎﺸﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺍﻨﻤﺎ ﻴﺘﻡ ﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻥ ﺨﻼل
( ﺍﻻﻡ ﺍﻭ ﺍﻻﺏ) ﺍﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ .
ﺝ- ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ :
ﺍﺴﺘﻌﻤل ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺍﻟﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺤﺼﺎﺌﻴﺔ ﺍﻵﺘﻴﺔ :-
1- ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺒﻴﺭﺴﻭﻥ (Pearson ) ﻹﻴﺠﺎﺩ ﻤﻌﺎﻤل ﺍﻟﺜﺒﺎﺕ
( 171 ﺹ :4) 0
ﺭ= ﻥ ﻤﺞ ﺱ ﺹ- ﻤﺞ ﺱx ﻤﺞ ﺹ
ــــــــــــــــــــــــ

( ﻥ ﻤﺞ ﺱ
2
– ( ﻤﺞ ﺱ)
2 ) ( ﻥ ﻤﺞ ﺹ 2
– ( ﻤﺞ ﺹ )
2
(

2- ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﺘﻘﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌـﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ
ﻭﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﺩﺍﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ .
ﺱ= ﻤﺞ ﺱ/ ﻥ
3- ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻋﻥ ﺍﻻﻭﺴﺎﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻴﺔ:-
ﻉ= ﻤﺞ ( ﺱ- ﺱ)
2
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ﻥ

- ﺍﻻﺨﺘﺒﺎﺭ ﺍﻟﺘﺎﺌﻲ ﻻﻴﺠﺎﺩ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﻭﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ
(4: ﺹ162) ﺒﺎﻟﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﻴﻥ ﺩﺭﺠﺎﺕ ﻜل ﻤﻨﻬﻤﺎ .

ﻡ
1
– ﻡ
2
ﺕ=
ــــــــــــــــــــــــ
2 + 1ﻉ
2
ﻉ1
ــــــــــــــــــــــــــ
ﻥ-1
ﺤﻴﺙ ﺍﻥ :-
ﻡ1 = ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻻﻭﻟﻰ.
ﻡ2 = ﺍﻟﻤﺘﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ.
ﻉ1 =ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻻﻭﻟﻰ.
ﻉ2 = ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻟﻠﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺜﺎﻨﻴﺔ.
ﻥ = ﻋﺩﺩ ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ.
ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﻭﺘﺤﻠﻴﻠﻬﺎ :
ﻴﺘﻀﻤﻥ ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﺭ ﺍﺒﻊ ﻋﺭﺽ ﺍﻟﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺼل ﺇﻟﻴﻬﺎ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻭﺘﻔﺴﻴﺭﻫﺎ
ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻟﺒﺤﺙ .
1- ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﻷﻭل:-
( ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌـﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ
ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ﺒﺄﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ)
ﻭﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﻗﺎﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﺒﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﻘﻴﺎﺱ ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﺘـﻲ ﺍﻟﺒﺤـﺙ
ﻭﻗﺩ ﺤﺼل ﺍﻓﺭﺍﺩ ﺍﻟﻌﻴﻨﺘﻴﻥ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﻤﺒﻴﻨﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﺩﻭل (2) .

 

[~حنين الروح~]

ﺠﺩﻭل (2)
ﺍﻟﺩﺭﺠﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ
ﻋﻠﻰ ﻤﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ
ﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ
ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
ﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ
ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
ﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ
ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
ﺕ ﺩﺭﺠﺎﺕ
ﺒﻁﻴﺌﻲ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
10 14 11 1 24 14 18 1
13 15 8 2 21 15 20 2
8 16 10 3 15 16 16 3
16 17 10 4 17 17 17 4
9 18 15 5 18 18 25 5
12 19 14 6 16 19 16 6
10 20 12 7 14 20 31 7
11 21 12 8 23 21 16 8
12 22 14 9 17 22 14 9
9 23 13 10 19 23 23 10
10 24 12 11 28 24 10 11
12 25
12 20 25 21 12

13
20 13
ﻤﺞ = 469،ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ = 18.76
ﻤﺞ= 291، ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ = 11.64
ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ =4.30
ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﺤﻴﺎﺭﻱ =2.14
ﺘﺸﻴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل (2) ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ ﻟﻌﻴﻨـﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ
ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﻠﻎ (18.76) ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ( 4.30) ﺍﻤـﺎ ﺍﻟﻭﺴـﻁ
ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻌﻴﻨﺔ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﺒﻠﻎ (11.64 ) ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴـﺎﺭﻱ
(2.14) ﻭﻫﺫﺍ ﻴﺸﻴﺭ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﻲ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻲ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻗﺭﺃﻨﻬﻡ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ.
- ( ﺍﻟﻜﺸﻑ ﻋﻥ ﺩﻻﻟﺔ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﺘﻼﻤﻴـﺫ
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ) .
4- ﻟﺘﺤﻘﻴﻕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻬﺩﻑ ﺍﺴـﺘﺨﺩﻡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺎﻥ ﺍﻻﺨﺘﻴـﺎﺭ ﺍﻟﺘـﺎﺌﻲ ﻟﻌﻴﻨﺘـﻴﻥ
ﻤﺘﺴﺎﻭﻴﺘﻴﻥ ﻟﻐﺭﺽ ﺍﻟﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻔﺭﻭﻕ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ
ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻭﺍﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻻ ﻋﺘﻴـﺎﺩﻴﻴﻥ ﻜﻤـﺎ ﻫـﻭ ﻤﻭﻀـﺢ ﻓـﻲ
ﺍﻟﺠﺩﻭل(3) .
ﺠﺩﻭل (3)
ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ ﻭﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ ﻻﻓﺭﺍﺩ ﻋﻴﻨﺘﻲ ﺍﻟﺒﺤﺙ
ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ ﻋﺩﺩ
ﺇﻓﺭﺍﺩ
ﺍﻟﻌﻴﻨﺔ
ﺍﻟﻭﺴﻁ
ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ
ﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ
ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ
ﺩﺭﺠﺔ
ﺍﻟﺤﺭﻴﺔ
ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ
ﺍﻟﺘﺎﺌﻴﺔ
ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ
ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ
ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ
ﻟﻤﺴﺘﻭﻯ
ﺩﻻﻟﺔ
0.05
ﺍﻟﺩﻻﻟﺔ
ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻴﺔ
ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ
ﺒﻁﻴﺌﻲ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
24 4.30 18.76 25

2.06 7.36
ﺩﺍﻟﺔ
ﺇﺤﺼﺎﺌﻴﺎ
ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ
24 2.14 11.64 25
ﺍﻟﻤﺠﻤﻭﻉ 50
ﺘﺸﻴﺭ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺠﺩﻭل (3) ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﺍﻟﻭﺴﻁ ﺍﻟﺤﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ
ﺒﻠﻎ (18.76) ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ (4.30) ﺒﻴﻨﻤﺎ ﺒﻠﻎ ﺍﻟﻭ ﺴـﻁ ﺍﻟﺤـﺴﺎﺒﻲ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴـﺫ
ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ (11.64) ﻭﺍﻻﻨﺤﺭﺍﻑ ﺍﻟﻤﻌﻴﺎﺭﻱ (2.12)ﻭﻜﺎﻨﺕ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﺎﺌﻴـﺔ
ﺍﻟﻤﺤﺴﻭﺒﺔ (7.26) ﻭﻫﻲ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻟﻘﻴﻤﺔ ﺍﻟﺠﺩﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺒﺎﻟﻐـﺔ (2.06) ﻭﺩﺍﻟـﺔ
ﺍﺤﺼﺎﺌﻴﺎ ﻋﻨﺩ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﺩﻻﻟﺔ (0.05) ، ﻭﻫﺫﺍ ﻴﻌﻨـﻲ ﺍﻥ ﻤﻅـﺎﻫﺭ ﺍﻟـﺴﻠﻭﻙ

 

[~حنين الروح~]

ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻲ ﺍﻋﻠﻰ ﻤﻥ ﺍﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ، ﺃﻱ
ﺍﻥ ﺍﻟﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻫﻡ ﺍﻜﺜﺭ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺴﻠﻭﻜﻬﻡ ﻤﻥ ﺍﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ.
ﻭﻴﻤﻜﻥ ﺘﻔﺴﻴﺭ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻨﺘﻴﺠﺔ ﺒﺎﻥ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ ﻨﺘﻴﺠـﺔ ﺍﻟﻔـﺸل
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﻭﻋﺩﻡ ﻗﺩﺭﺘﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻠﺤﺎﻕ ﺒﺎﻗﺭﺍﻨﻬﻡ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﻴﻥ ﻭﺍﺤﺴﺎﺴﻬﻡ ﺒﺎﻟﻔﺸل
ﻭﺨﻴﺒﺔ ﺍﻻﻤل ﻭﺍﻻﺤﺒﺎﻁ ﺘﻨﺸﺄ ﻟﺩﻴ ﻬﻡ ﻤﺸﺎﻋﺭ ﺍﻟﺴﺨﻁ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﺩﺍﺭﺴﺔ ﻭﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ
ﺒﺸﻜل ﻋﺎﻡ ﻭﻫﻡ ﻴﻌﺒﺭﻭﻥ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﺸﻜﺎل ﺍ ﻟﺘﺼﺭﻑ ﻏﻴـﺭ ﺍﻟـﺴﻭﻱ
ﻭﻤﻨﻬﺎ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ.
ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﺒﺭﺯ ﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻏﻴﺭ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻟـﺩﻯ ﺒﻁﻴﺌـﻲ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻼﺤﺒﺎﻁ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺭ ﺒﺎﻟﻔﺸل ﺍﻟﺫﻱ ﻴﻨﺘﺎﺒﻬﻡ.
ﻴﺩﻓﻊ ﺍﻻﺤﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺘﻜﺭﺭ ﺒﻌﻀﺎ ﻤﻨ ﻬﻡ ﺍﻟﻰ ﺍﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻋﺩﻭﺍﻨﻴﺎ ﻨﺤﻭ ﺯﻤﻼﺌـﻪ
ﻭﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺍﻭ ﻨﺤﻭ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﻋﺎﻤﺔ.
ﻓﻲ ﻀﻭﺀ ﻤﺎ ﺍﻅﻬﺭﺘﻪ ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻟﺤﺎﻟﻲ ، ﻴﻭﺼﻲ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜـﺎﻥ ﺒﻤـﺎ
ﻴﺎﺘﻲ:-
1- ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺎﻟﻨﺎﺤﻴ ﺘﻴﻥ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻤ ﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ
ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﻭﻓﻴﺭ ﺍﻟﺭ ﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻁﺒﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻤﺔ ﻟﻬﻡ ﻭ ﻤﻌﺎﻟﺠـﺔ ﺍﻻ ﻤـﺭﺍﺽ
ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ.
2- ﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺒﺈ ﺠﺭﺍﺀ ﺍﻟﻠﻘﺎﺀﺍﺕ ﺍﻟﻤـﺴﺘﻤﺭﺓ ﻤـﺎﺒﻴﻥ ﺇﺩﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤـﺩﺍﺭﺱ
ﻭﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭ ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺃﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﺇﺠﺭﺍﺀ ﻤﻨﺎﻗﺸﺎﺕ
ﺤﻭل ﺍﻷﻤﻭﺭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻬﻡ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﻭﺘﺤﺴﻴﻥ ﻤﺴﺘﻭﺍﻫﻡ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ

 

[~حنين الروح~]

- ﻓﺘﺢ ﺩﻭﺭﺍﺕ ﺘﺩﺭﻴﺒﻴﺔ ﻟﻤﻌﻠﻤﺎﺕ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼﺔ ﻭﻤﺩﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺍﺭﺱ
ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺘﺯﻭﻴﺩﻫﻡ ﺒﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﻭﺘﺩﺭﻴﺒﻬﻡ ﻋﻠﻰ ﺍﺴـﺘﺨﺩﺍﻡ
ﻁﺭﻕ ﺘﺩﺭﻴﺴﻴﺔ ﺤﺩﻴﺜﺔ ﺘﻌﻤل ﻋﻠـﻰ ﺯﻴـﺎﺩﺓ ﻤـﺴﺘﻭﻯ ﺘﺤـﺼﻴﻠﻬﻡ
ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ.
ﻴﻘﺘﺭﺡ ﺍﻟﺒﺎﺤﺜﺎﻥ ﻤﺎ ﻴﺄﺘﻲ:-
ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻋﻥ ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌـﻲ
ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﻴﺔ ﻤﺜل : ﺒﻨﺎﻴـﺔ ﺍﻟﻤﺩﺭﺴـﺔ ، ﻤﻌﺎﻤﻠـﺔ
ﺍﻻﺩﺍﺭﺓ ﻟﻬﻡ ، ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﺔ ﺒﻬﻡ، ﻋﻼﻗﺘﻪ ﻤﻊ ﺍﻟﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻻﺨﺭﻴﻥ.
ﺍﺠﺭﺍﺀ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺘﺒﻌﻴﺔ ﻟﻠﺘﻼﻤﻴﺫ ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟـﺫﻴﻥ ﺭﺤﻠـﻭﺍ ﺍﻟـﻰ
ﺍﻟﺼﻔﻭﻑ ﺍﻟﺭﺍﺒﻊ ﺍﻻﻋﺘﻴﺎﺩﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ﺍ ﻭ ﺍﻟـﺫﻴﻥ
ﻨﻘﻠﻭﺍ ﺍﻟﻰ ﻤﺭﺍﻜﺯ ﺍﻟﺘﺎﻫﻴل
.ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ :-
1- ﺍﺤﻤﺩ ، ﻤﺤﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺴﻼﻡ ، ﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ، ﻤﻜﺘﺒﺔ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻤـﺼﺭﻴﺔ ،
ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ، 1960 .
2- ﺍﺴﻤﺎﻋﻴل ، ﺴﻌﺎﺩ ﺨﻠﻴل ، ﻤﻁﺎﻟﺏ ﺍﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻁﻥ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ،
ﻤﺠﻠﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ، ﺍﻟﻌﺩﺩ ﺍﻟﺴﺎﺒﻊ 1 ﻜﺎﻨﻭﻥ ﺍﻻﻭل، 1975 .
3- ﺍﻟﻔﺕ، ﻤﺤﻤﺩ ﺤﻘﻲ ، ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻟﻤﻌﺎﺼﺭ ، ﻨﺸﺄﺓ ﺍﻟﻬﺩﻑ ، ﺍﻻﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ، 1983 .
4- ﺍﻟﺒﻴﺎﺘﻲ ، ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺠﺒﺎﺭ ﺘﻭﻓﻴﻕ ﻭﺯﻜﺭﻴﺎ ﺯﻜﻲ ، ﺍﺜﻨﺎﺴـﻴﻭﺱ ، ﺍﻻﺤـﺼﺎﺀ ﺍﻟﻭﺼـﻔﻲ
ﻭﺍﻻﺴﺘﺩﻻﻟﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ، ﺍﻟﺠﺎﻤﻌﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺼﺭﻴﺔ – ﺒﻐﺩﺍﺩ ، 1977 .
- ﺍﻟﺠﻤﻬﻭﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺭﺍﻗﻴﺔ ، ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴـﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴـﺔ ﺍﻟﺨﺎﺼـﺔ
ﺍﻟﺘﻘﺭﻴﺭ ﺍﻟﺴﻨﻭﻱ ﻟﻼﻋﻤﺎل ﺍﻟﻠﺠﻨﺔ 1985 .
6- ﺠﺎﺒﺭ ، ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ﺠﺎﺒﺭ ، ﺍﺤﻤﺩ ﺨﻴﺭﻱ ﻜﺎﻅﻡ ، ﻤﻨﺎﻫﺞ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﻋﻠـﻡ
ﺍﻟﻨﻔﺱ ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ، 1973 .
7- ﺍﻟﺤﻤﺩﺍﻨﻲ ، ﻤﻭﻓﻕ ﺼﺎﻟﺢ ، ﻗﺎﺴﻡ ﺤﺴﻴﻥ ، ﻭﺍﻟﻌﻤﺭ ﻨﺴﺭﻴﻥ ، ﺠﺭﺍﺌﻡ ﺍﻟﻘﺘـل ﺩﺭﺍﺴـﺔ
ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ ﻟﻌﺩﺩ ﻤﻥ ﻤﺅﺸﺭﺍﺘﻬﺎ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ، ﻤﺭﻜـﺯ ﺍﻟﺒﺤـﻭﺙ ﻭﺍﻟﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ
ﻟﻤﺩﻴﺭﻴﺔ ﺍﻟﺸﺭﻁﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ، ﺒﻐﺩﺍﺩ ، 1985 .
8- ﺭﺯﻴﻕ ، ﻤﻌﺭﻭﻑ ، ﻜﻴﻑ ﻨﺭﺒﻲ ﺍﺒﻨﺎﺌﻨﺎ ﻭﻨﻌﺎﻟﺞ ﻤﺸﺎﻜﻠﻬﻡ ، ﺩﺭﺍﺴﺔ ﻨﻔـﺴﻴﺔ ﺘﺭﺒﻭﻴـﺔ
ﺍﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﻤﺸﺎﻜل ﺍﻻﻁﻔﺎل ﻭﺍﻟﻤﺭﺍﻫﻘﻴﻥ ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺒﺩﻤﺸﻕ ﻁ1963 ،1 .
9- ﺭﻀﻭﺍﻥ ، ﺍﺒﻭ ﺍﻟﻔﺘﻭﺡ ، ﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻘﻠﻡ ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ 1973 .
10- ﺍﻟﺭﻓﺎﻋﻲ ، ﻨﻌﻴﻡ ، ﺍﻟﺼﺤﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ، ﺩﺭﺍﺴـﺔ ﻓـﻲ ﺴـﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻜﻴـﻑ ﻁ 3 ،
ﺍﻟﻤﻁﺒﻌﺔ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ . ﺩﻤﺸﻕ 1972
11ﺍ-ﻟﺭﻴﺤﺎﻨﻲ ، ﺴﻠﻴﻤﺎﻥ ، ﺍﻟﺘﺨﻠﻑ ﺍﻟﻌﻘﻠﻲ ، ﺍﻟﻤﻁﺒﻌﺔ ﺍﻻﺭﺩﻨﻴﺔ ، 1981 .
12-ﺴﺘﻭﺭ ، ﺍﻨﺘﻭﻨﻲ ، ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻥ ﺍﻟﺒﺸﺭﻱ ، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺩ. ﺤﻤﺩ ﺍﺤﻤـﺩ ﻏـﺎﻟﻲ ﻁ 1 ، ﺍﻟﻬﻴﺌـﺔ
ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﺍﻟﻌﺎﻤﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎﺏ 1975 .
13ﺴﻤﻴﻥ ، ﺯﻴﺩ ﺒﻬﻠﻭل ، ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻜﻴﻑ ﺍﻟﺴﻠﻭﻜﻲ ﻟﻼﻁﻔﺎل ﺒﻁﻴﺌﻲ ﺍﻟـﺘﻌﻠﻡ / ﺩﺭﺍﺴـﺘﻪ
ﻤﻘﺎﺭﻨﺔ ، ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ، ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ ، 1987 .
14-ﺍﻟﺴﻴﺩ ، ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﺒﻬﻲ ، ﺍﻻﺴﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﻤﻭ ﻤﻥ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﺍﻟـﻰ ﺍﻟـﺸﻴﺨﻭﺨﺔ ، ﻁ4 ،
ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ ، 1975 .
15-ﺍﻟﺴﻴﺩ ﻓﺅﺍﺩ ﺍﻟﺒﻬﻲ ، ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻨﻔﺱ ﺍﻻﺤﺼﺎﺌﻲ ﻭﻗﻴﺎﺱ ﺍﻟﻌﻘل ﺍﻟﺒـﺸﺭﻱ ، ﻁ3، ﺍﻟﻘـﺎﻫﺭﺓ
ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻔﻜﺭ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ 1979 .
16-ﺍﻟﺴﻴﺩ ﻓﺘﺤﻲ ، ﻗﻀﺎﻴﺎ ﻭﻤﺸﻜﻼﺕ ﻓﻲ ﺴﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻻﻋﺎﻗﺔ ﻭﺭﻋﺎﻴﺔ ﺍﻟﻤﻌﻭﻗﻴﻥ ﺍﻟﻨﻅﺭﻴﺔ
ﻭﺍﻟﺘﻁﺒﻴﻕ ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻘﻠﻡ ، ﺍﻟﻜﻭﻴﺕ ، ﻁ1983 ، 1 .
-ﺼﻐﻴﺭ ، ﻤﺤﻤﺩ ﺴﻌﻭﺩ ، ﻋﻼﻗﺔ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ﺒﺒﻌﺽ ﺍﻟﻤﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﺌﻠﻴـﺔ ﻟـﺩﻯ
ﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻟﺼﻑ ﺍﻟﺨﺎﻤﺱ ﺍﻻﺒﺘﺩﺍﺌﻲ ، ﺭﺴﺎﻟﺔ ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ، ﻜﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ،
ﺠﺎﻤﻌﺔ ﺒﻐﺩﺍﺩ ، 1987.

 

[~حنين الروح~]

-ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻐﻨﻲ ، ﺴﻤﻴﺤﺔ ﻨﺼﺭ ، ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻴﺔ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺒﺎﻟﺘﻨﺸﺌﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴـﺔ ،
ﺍﻟﻤﺠﻠﺔ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﺍﻟﻘﻭﻤﻴﺔ ، ﺍﻟﻤﺭﻜﺯ ﺍﻟﻘﻭﻤﻲ ﻟﻠﺒﺤﻭﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻴﺎﺘﻴﺔ – ﺍﻟﻌﺩﺩ
ﺍﻻﻭل ، ﺍﻟﻤﺠﻠﺩ (1985 (22 .
19-ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻭﻫﺎﺏ ، ﻓﺎﺌﺯﺓ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺭﺤﻤﻥ ﻤﺤﻤﺩ ، ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﻌﺽ ﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻻﻁﻔﺎل ، ﺭﺴﺎﻟﺔ
ﻤﺎﺠﺴﺘﻴﺭ ﻏﻴﺭ ﻤﻨﺸﻭﺭﺓ ، ﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ، ﺒﻐﺩﺍﺩ ، 1975 .
20-ﺍﻟﻐﺭﻴﺏ ، ﺭﻤﺯﻴﺔ ، ﺍﻟﺘﻘﻭﻴﻡ ﻭﺍﻟﻘﻴﺎﺱ ﺍﻟﻨﻔﺴﻲ ﻭﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻱ ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ، ﻤﻜﺘﺏ ﺍﻻﻨﺠﻠـﻭ
ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ 1977 .
21-ﺍﻟﻔﻘﻲ ، ﺤﺎﻤﺩ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ، ﺍﻟﺘﺄﺨﺭ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻲ ﺘﺸﺨﻴﺼﻪ ﻭﻋﻼﺠﻪ ﻁ 3 ، ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻜﺘـﺏ
ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ 1974 .
22-ﻓﻴﺫﺭﺴﺘﻭﻥ ،ﻭ.ﺏ ، ﺍﻟﻁﻔل ﺒﻁﻲﺀ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ، ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ ﻭﻋﻼﺠﻪ ، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻤـﺼﻁﻔﻰ
ﻓﻬﻤﻲ ، ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ – ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ، 1963 .
23-ﻜﻭﻨﺠﺭ ، ﺠﻭﻥ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ ، ﺴﺎﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﺤﻤﺩ ﻋﺒـﺩ
ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺴﻼﻤﺔ ، ﻭﺠﺎﺒﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ ،ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ، 1970 .
24-ﻫﻭل . ﻭ.ﺝ.ﻟﻴﻨﺫﺭﻱ ، ﻨﻅﺭﻴﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﻓﺭﺡ ﺍﺤﻤﺩ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ
، ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺔ ﻟﻠﻨﺸﺭ ، 1971 .
25-ﻜﻭﻨﺠﺭ، ﺠﻭﻥ ﻭﺍﺨﺭﻭﻥ ، ﺴﺎﻴﻜﻭﻟﻭﺠﻴﺔ ﺍﻟﻁﻔﻭﻟﺔ ﻭﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ، ﺘﺭﺠﻤﺔ ﺍﺤﻤـﺩ ﻋﺒـﺩ
ﺍﻟﻌﺯﻴﺯ ﺴﻼﻤﺔ، ﻭﺠﺎﺒﺭ ﻋﺒﺩ ﺍﻟﺤﻤﻴﺩ، ﺍﻟﻘﺎﻫﺭﺓ . ﺩﺍﺭ ﺍﻟﻨﻬﻀﺔ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ، 1970
26-ﻤﻁﺸﺭ ، ﻜﻭﺜﺭ ﺸﻨﻴﻥ ، ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺤﺎﻟﺔ ﺍﻟﻁﻔل ﺫﻱ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﺍﻟﻌﺩﻭﺍﻨﻲ ، ﺩﺭﺍﺴـﺎﺕ ﻓـﻲ
ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺒﺤﺙ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ﻭﺍﻟﻨﻔﺴﻲ.
ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﺍﻷﺠﻨﺒﻴﺔ :-
27- Johnson, O. Orville, Education for the show learning third
printed, Prentice-Itall, U.SA.
28- Keller, Peter. A. and Edward J.Muvy. Imitative "Aggession
with Adult Male And Female models in father Absent and
father present Nego Boys" Jornal of Genetic psycholohy 122
1973 .

 

[رفيق المغامر]

شكرا

 

[نولاماشولا]

موضوع في القمة مشكورة اختي

 

[♥♪☺♥♣AmouNa♥♪☺♥]

موضوع في القمة

 

[~حنين الروح~]

شكرا لكم اخوتي على المرور و الرد الذي زاد من قيمة الموضوع

 

[fatima batoul]

السلوك السيء للطفل حسب ما فهمت من الموضوع يبدا من
الاسرة لانها الخلية الاساسية لتكوين شخصيته ثم المدرسة و الاصدقاء
اما ياثران عليه بالايجاب او السلب
بارك الله فيكي وجعله في ميزان حسناتك

 

[~حنين الروح~]

صحيح عزيزتي بتول
شكرا لمرورك العطر ....